Programul autorului pentru desenarea Botvinniks. Program de lucru pe tema: Program de lucru pentru desen

Programul de desen pentru clasele 8-9 a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat al educației generale de bază și a programului de desen al autorului de V.V. Stepakova - M.: Educație, 2008. Programul detaliază și dezvăluie conținutul standardului, determină strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin intermediul disciplinei academice în conformitate cu obiectivele studierii desenului, care sunt definite de standardul.

Descarca:

Previzualizare:

1. Notă explicativă

Programul de desen pentru clasele 8-9 a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat al educației generale de bază și a programului de desen al autorului de V.V. Stepakova -M.: Educație, 2008. Programul detaliază și dezvăluie conținutul standardului, determină strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor care folosesc disciplina educațională în conformitate cu obiectivele studierii desenului, care sunt definite de standard.

Implementarea programului de lucru se realizează folosind setul educațional și metodologic: Botvinnikov A.D., Vinogradov V.N., Vyshnepolsky I.S. Desen: Manual pentru clasele 7-8. – M.: AST: Astrel, 2008.

Programul este conceput pentru 68 de ore de predare (34 de ore în clasa a VIII-a și 34 de ore în clasa a IX-a, 1 oră pe săptămână).

Educația grafică modernă presupune o bună pregătire în domeniul artelor plastice, desenului, geometrie descriptivă, tehnologie și alte discipline academice, precum și competență în programe de grafică pe computer. Limbajul grafic este considerat un limbaj de comunicare în afaceri, acceptat în știință, tehnologie, artă, care conține informații geometrice, estetice, tehnice și tehnologice.

Un rol uriaș în educația studenților OU îl joacă dezvoltarea gândirii figurative-spațiale, care se formează în principal în timpul dobândirii cunoștințelor și abilităților în lecțiile de desen și, adesea, dezvoltarea sa insuficientă împiedică dezvoltarea deplină a creației. abilităţile şcolarilor, deoarece partea principală a materialului educațional dobândit subiecte școlare prezentat sub formă verbală.

Studiul alfabetizării grafice este necesar în școli, deoarece... întreprinderile necesită pregătire în specialități tehnice, iar în universități și colegii există o serie de facultăți pentru stăpânirea disciplinelor grafice care trebuie precedate de formarea inițială în școli.

Cursul propus va permite elevilor să-și aprofundeze și să-și extindă cunoștințele în domeniul disciplinelor grafice, precum și să se adapteze mai bine la sistem educatie inaltași producția modernă, stăpânesc un program universitar mai complex mai rapid și mai bine și crește potențialul creativ al soluțiilor de proiectare.

Programul de lucru reflectă scopurile și obiectivele studierii desenului la aceste niveluri de educație. Conține, de asemenea, posibilitățile prevăzute de standard pentru formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale, a metodelor universale de activitate și a competențelor cheie la elevi. Principiile de selectare a conținutului de bază și suplimentar sunt legate de continuitatea obiectivelor educaționale la diferite etape și niveluri de educație, de logica conexiunilor intra-disciplină, precum și de caracteristicile de dezvoltare a elevilor legate de vârstă.

1. Documente de reglementare care asigură implementarea programului

1. Ordinul Ministerului Sănătăţii şi dezvoltare sociala Federația Rusă din 26 august 2010 Nr. 761n „Cu privire la aprobarea Directorului unificat de calificare a posturilor de manageri, specialiști și angajați”.

2. Scrisoarea Serviciului pentru Control și Supraveghere în Educație al Regiunii Irkutsk „Cu privire la programele de lucru” din 15 aprilie 2011 Nr. 75-37-0541/11.

3. Reglementări privind programele de lucru la disciplinele instituției de învățământ municipale „Liceu şcoală cuprinzătoare nr. 17"

1. Obiectivele de învățare ale cursului

Scopul predării desenului este familiarizarea școlarilor cu cultura grafică, precum și formarea și dezvoltarea gândirii elevilor și potențialul creativ al individului.

Scopul predării disciplinei este precizat în principalele obiective:

• formă cunoașterea elementelor de bază ale proiecției dreptunghiulare pe unul, două și trei planuri de proiecție, metode de construire a imaginilor în desene (schițe), precum și metode de construire a proiecției izometrice dreptunghiulare și desene tehnice;
• a preda elevii citesc și completează desene și schițe simple; proiectii axonometrice, desene tehnice ale pieselor pentru diverse scopuri;
• dezvolta reprezentări spațiale statice și dinamice, gândire imaginativă bazată pe analiza formei obiectelor și a caracteristicilor sale de design, reconstrucția mentală a imaginilor spațiale ale obiectelor din imagini de proiecție, descrierea verbală etc.; învață cum să folosești în mod independent materialele educaționale;
• educa muncă asiduă, economisire, acuratețe, dăruire, întreprindere, responsabilitate pentru rezultatele activităților proprii, atitudine respectuoasă față de oamenii de diverse profesii și rezultatele muncii lor;
• obține experiență în aplicarea cunoștințelor și abilităților politehnice, tehnologice în activități practice independente.

Programul de lucru prevede dezvoltarea abilităților și abilităților educaționale generale la elevi, metode universale de activitate și competențe cheie. În același timp, tipurile prioritare de activități educaționale generale pentru toate domeniile domeniului educațional „Tehnologie” la etapa învățământului general de bază sunt:

• determinarea modalităţilor adecvate de rezolvare a unei probleme educaţionale pe baza unor algoritmi daţi. Combinarea algoritmilor de activitate cunoscuți în situații care nu necesită utilizarea standard a unuia dintre ei;
• rezolvarea creativă a problemelor educaționale și practice: capacitatea de a refuza motivat un model, de a căuta soluții originale; executarea independentă a diferitelor lucrări creative; participarea la activitățile proiectului;
• darea de exemple, selectarea argumentelor, formularea concluziilor. Reflectarea rezultatelor activităților cuiva în formă orală sau scrisă;
• capacitatea de a parafraza un gând (explica cu alte cuvinte). Selectarea și utilizarea mijloacelor expresive ale limbajului și sistemelor de semne (text, tabel, diagramă, desen, rutare etc.) în conformitate cu sarcina comunicativă, sfera și situația comunicării;
• utilizați pentru rezolvarea problemelor cognitive și de comunicare diverse surse informații, inclusiv enciclopedii, dicționare, resurse de internet și alte baze de date;
• posesia abilităților activităților comune: coordonarea și coordonarea activităților cu alți participanți; evaluarea obiectivă a contribuției cuiva la rezolvarea problemelor comune ale echipei;
• evaluarea activităților cuiva din punct de vedere al normelor morale, legale și al valorilor estetice.

COMPETENȚE

Cerințe de bază pentru cunoștințele și aptitudinile elevilor de clasa a VIII-a

Elevii ar trebui să știe:

• reguli de realizare a desenelor în conformitate cu standardele și tehnicile de bază ESKD pentru construcții geometrice de bază;
• elementele de bază ale proiecției dreptunghiulare pe unul, două și trei planuri reciproc perpendiculare și să înțeleagă cum să construiești imagini axonometrice simple;
• regulile de bază pentru executarea și desemnarea secțiilor, precum și scopul acestora.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

• utilizarea rațională a instrumentelor de desen;
• analiza in situ forma obiectelor si din desenele acestora;
• analiza compoziția grafică a imaginilor;
• citește și completează desene, schițe și reprezentări vizuale ale obiectelor;
• selectați numărul necesar de vederi în desene;
• efectuează transformări simple ale formei și poziției spațiale a obiectelor și părților acestora;
• să aplice cunoștințele grafice într-o situație nouă atunci când rezolvi probleme cu conținut creativ.

Cerințe de bază pentru cunoștințele și aptitudinile elevilor de clasa a IX-a

Elevii ar trebui să știe:

• reguli de bază pentru efectuarea și desemnarea tăierilor simple și complexe;
• convenții de reprezentare și desemnare a sculpturilor;
• metode de construire a dezvoltărilor corpurilor geometrice transformate;
• metode de planuri auxiliare de tăiere.

Elevii ar trebui să înțeleagă:

• despre imagini ale conexiunilor pieselor;
• despre caracteristicile executiei desenelor de constructie.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

• faceți tăierile necesare;
• determinați corect numărul necesar de imagini;
• efectuează desene și proiecții axonometrice ale corpurilor geometrice cu

Transformare;

• faceți desene ale conexiunilor filetate ale pieselor;
• citiți și detaliați desene ale obiectelor formate din 5-7 părți;
• citiți desene de construcție simple;
• utilizați standardele de stat ESKD, cărți de referință și manuale;
• aplicați cunoștințele dobândite la rezolvarea problemelor cu conținut creativ (inclusiv elemente de design).

De bază conexiuni interdisciplinarese desfășoară cu lecții de geometrie, tehnologie, tehnologia informației, Arte Frumoase, fizică.

Sarcinile educaționale ale anului includ dezvoltarea abilităților de lucru cu un creion, busolă și alte instrumente și accesorii.

1. Structura cursului

1. Controlul implementării programului

Criterii de evaluare a răspunsurilor orale individuale și frontale

1. Activitate de participare.
2. Capacitatea interlocutorului de a simți esența problemei.
3. Sinceritatea răspunsurilor, exhaustivitatea lor, imaginile, raționamentul.
4. Independenţă.
5. Originalitatea judecăților.

Criterii și sistem de evaluare a lucrării grafice

1. Executarea corectă a lucrărilor grafice;
2. Compoziție, aspect pe o foaie.
3. Execuție corectă

Criterii și sistem de evaluare a lucrărilor practice

1. Execuție corectă;
2. Independenţă;
3. Claritatea execuției, compoziția.

Forme de monitorizare a nivelului de pregătire

1. Chestionare
2. Cuvinte incrucisate
3. Testare
4. Rezolvarea problemelor distractive.

Evaluarea muncii elevilor.Pentru răspunsurile orale și lucrările grafice (practice), elevii sunt notați pe un sistem de cinci puncte. Pentru lucrările grafice, se recomandă atribuirea a două note, reflectând diferențial corectitudinea execuției și calitatea designului grafic al desenului. Acest criteriu este convenabil pentru profesor și ușor de înțeles pentru elevi.

Marcați „5” : răspunsul este complet și corect pe baza teoriilor studiate; materialul este prezentat într-o anumită succesiune logică, în limbaj literar: răspunsul este independent. Marcați „4” : răspunsul este complet și corect pe baza teoriilor studiate; materialul este prezentat într-o anumită succesiune logică, în timp ce s-au făcut două sau trei erori minore, corectate la solicitarea profesorului. Marcați „3” : răspunsul este complet, dar a fost făcută o greșeală semnificativă, sau incompletă, incoerentă. Marcați „2” : la răspuns, s-a descoperit că elevul nu a înțeles conținutul principal al materialului educațional sau s-au făcut erori semnificative pe care elevul nu le-a putut corecta atunci când punea întrebări conducătoare de la profesor.

1. Calendar-plan tematic

clasa a 8-a

clasa a 9-a

clasa a 8-a

(34 de ore, 1 oră pe săptămână)

REGULI PENTRU ÎNREGISTRAREA DESENELOR (7 ore)

Importanța desenului în activitățile practice ale oamenilor. Informatie scurta despre istoria desenului. Metode moderne executarea desenelor folosind programe de calculator. Scopurile și obiectivele studierii desenului la școală. Instrumente, accesorii și materiale pentru realizarea desenelor. Metode raționale de lucru cu unelte. Organizarea locului de munca.

Conceptul de standarde. Desenarea liniilor. Formate. Câteva informații despre aplicarea cotelor în desene(linii de prelungire și dimensiune, săgeți, semne de diametru și rază; indicarea grosimii și lungimii piesei cu o inscripție; amplasarea numere dimensionale) . Aplicarea și desemnarea scalei. Informații despre font de desen.Litere, cifre și semne pe desene.

CONSTRUCȚII GEOMETRICE (4 ore)

Conjugări (conjugări de unghiuri drepte, acute și obtuze, conjugarea unei linii drepte și a unui cerc, conjugarea arcelor și cercurilor, externe și interne). Împărțirea unui cerc în părți egale (împărțirea unui cerc în 3, 5, 6, 7, 12 părți)

METODE DE PROIECȚIE (9 ore)

Proiecție. Proiecție centrală și paralelă. Proiecții dreptunghiulare. Realizarea de imagini ale obiectelor pe unul, două și trei planuri de proiecție reciproc perpendiculare.

Locația vederilor în desen și numele acestora: vedere frontală, vedere de sus, vedere din stânga. Determinarea numărului necesar și suficient de vederi în desene. Conceptul de specie locală (situat în legătură cu proiecția). Proiecții dimetrice oblice frontale și izometrice dreptunghiulare. Direcția axelor, indicatorii de distorsiune, aplicarea dimensiunilor.Proiecții axonometrice ale figurilor plate și tridimensionale. Elipsa ca proiecție a unui cerc. Construcția unui oval.Conceptul de desen tehnic. Desene tehnice și proiecții axonometrice ale obiectelor. Alegerea tipului - proiecție axonometrică și o metodă rațională pentru construcția acesteia.

CITIREA ȘI COMPLETAREA DESENELOR PIESELOR (14 ore)

Analiza formei geometrice a obiectelor. Proiectii de corpuri geometrice. Împărțirea mentală a unui obiect în corpuri geometrice - prisme, cilindri, conuri, piramide, bile și părțile acestora. Desene ale unui grup de corpuri geometrice.

Găsirea în desen a vârfurilor, muchiilor, generatricelor și suprafețelor corpurilor care alcătuiesc forma unui obiect. Desenarea dimensiunilor pe desene ținând cont de forma obiectelor. Folosind semnul pătrat. Desfăşurarea suprafeţelor unor corpuri.Analiza compoziției grafice a imaginilor. Realizarea de desene ale obiectelor folosind construcții geometrice: împărțirea unui segment, cerc și unghi în părți egale; colegii.Citirea desenelor părților.

Desenarea unei schițe a unei piese (din natură).Rezolvarea problemelor grafice, inclusiv a celor creative. Determinarea numărului necesar și suficient de imagini din desene. Selectarea imaginii principale.Citirea și urmărirea desenelor care conțin convenții.Rezolvarea problemelor grafice, inclusiv a celor creative.

clasa a 9-a

(34 de ore, 1 oră pe săptămână)

SECȚIUNI ȘI SECȚIUNI (13 ore)

Repetarea materialului pe temele: „Proiecție dreptunghiulară” și „Proiecții axonometrice”.

Secțiuni. Reguli pentru efectuarea secțiunilor suprapuse și extinse. Desemnarea secțiilor. Reprezentarea grafică a materialelor pe secțiuni. Realizarea secțiunilor de obiecte.

Tăieturi. Diferențele între tăieturi și secțiuni. Tăieri simple (orizontale, frontale și de profil). Conexiuni între o parte de vedere și o parte de secțiune. Desemnarea tăierilor. Tăieri locale. Cazuri speciale de tăieturi. Tăieri complexe (în trepte și rupte). Aplicarea secțiunilor în proiecții axonometrice.

Determinarea numărului necesar de imagini (3 ore)

Selectați numărul de imagini și imaginea principală. Convenții și simplificări în desene

DESENE DE MONTAJ (13 ore)

Desene ale conexiunilor tipice ale pieselor. Concepte generale despre piesele de legătură. Conexiuni detașabile ale pieselor: șuruburi, știfturi, șuruburi, cheie și știft. Familiarizarea cu convențiile de reprezentare și desemnare pe desenele conexiunilor permanente (sudate, lipite, adezive). Imagine cu firele de pe tijă și din gaură. Denumirea filetului metric. Ilustrație simplificată a conexiunilor filetate.Lucrul cu standarde și materiale de referință. Citirea desenelor care conțin imagini ale conexiunilor studiate ale pieselor.Executarea desenelor de îmbinări filetate.

Desene de asamblare a produselor.Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre desenele de ansamblu (caiet de sarcini, numere de articole etc.) dobândite de studenți în procesul de pregătire a muncii.Imagini pe desenele de asamblare.

Câteva convenții și simplificări în desenele de ansamblu. Hașurarea secțiunilor părților adiacente. Dimensiuni pe desenele de montaj.Citirea desenelor de ansamblu. Detalierea. Executarea desenelor de montaj simple, inclusiv a celor cu elemente de proiectare.

CITIREA DESENELOR DE CONSTRUCȚIE (5 ore)

Conceptul de desene de arhitectură și construcție și scopul acestora. Diferențele dintre desenele de construcție și desenele de inginerie mecanică.Fațade. Planuri. Tăieturi. Scară.Dimensiuni pe desenele de construcție.Imagini convenționale ale deschiderilor de uși și ferestre, echipamente sanitare.Citirea desenelor simple de construcție. Lucrul cu cartea de referință.

7 . Lista lucrărilor practice în clasa a VIII-a

9. Suportul educațional și metodologic al cursului

1. Program de autor pe Desen/autor – compilator Stepakova V.V. - M. Educaţie, 2008
2. Botvinnikov A.D. Desen: Manual pentru învăţământul general. instituții/ A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky – ed. a IV-a, revizuită. -M.: AST: Astrel, 2008
3. Manual metodologic de desen pentru manual de A. D. Botvinnikov și alții „Desen” / A. D. Botvinnikov, V. N. Vinogradov, I. S. Vyshnepolsky și alții - M.: Editura AST LLC, 2006
4. Desen: Desene de conexiuni tipice ale pieselor: Caiet de lucru nr. 7 - editia a II-a revizuita - M.: Venda-Graf, 2005
5. Desen: Proiecții axonometrice: Caiet de lucru nr. 4 - ediția a II-a revizuită și extinsă - M.: Venda-Graf, 2007
6. Desen: Manual pentru instituții de învățământ / Editat de profesorul N.G. Preobrazhenskaya - M.: Venda-Graf, 2006

Notă explicativă

Prioritate scop Cursul de desen școlar este un sistem general de dezvoltare a gândirii, a conceptelor spațiale și a alfabetizării grafice a elevilor. Cursul de desen școlar îi ajută pe școlari să stăpânească unul dintre mijloacele de înțelegere a lumii din jurul lor; Are mare importanță pentru învățământul general și politehnic al studenților; introduce elevii în elementele de inginerie și cunoștințe tehnice din domeniul tehnologiei și tehnologiei producției moderne; promovează dezvoltarea gândirii tehnice și a abilităților cognitive ale elevilor. În plus, orele de desen au influență mare să dezvolte la școlari independența și observația, acuratețea și precizia în muncă, care sunt cele mai importante elemente cultura generala muncă; au un efect benefic asupra formării gustului estetic al elevilor, ceea ce contribuie la rezolvarea problemelor acestora educatie estetica.

Principal sarcină curs de desen - formarea gândirii tehnice a studenților, concepte spațiale, precum și capacitatea de a înțelege tehnologia cu ajutorul imaginilor grafice. Sarcina dezvoltării interesului cognitiv trebuie considerată în desen ca un stimul pentru intensificarea activității elevului, ca un instrument eficient care permite profesorului să facă procesul de învățare interesant și atractiv, evidențiind acele aspecte din acesta care pot atrage atenția elevului.

Obiectivele pregătirii politehnice includ familiarizarea studenților cu elementele de bază ale producției, dezvoltarea abilităților de proiectare, studierea rolului desenului în producția modernă, stabilirea conexiune logică desenul cu alte discipline ale ciclului politehnic, exprimat, în special, în pretenții crescânde asupra calității lucrărilor grafice ale școlarilor la matematică, fizică, chimie și lecții de muncă. Ca rezultat, alfabetizarea grafică generală a elevilor va fi îmbunătățită. Sarcina de a preda desenul include, de asemenea, pregătirea elevilor pentru a lucra independent cu literatură de referință și de specialitate pentru a rezolva problemele emergente.

Desenul ca disciplină academică este specific în multe privințe și diferă semnificativ de alte discipline școlare. Din acest motiv, setul de metode de predare a desenului va fi diferit de metodele de predare, de exemplu, literatura sau alte discipline. Cu toate acestea, metodele individuale de predare utilizate în desen nu sunt metode speciale, ci reprezintă o modificare a metodelor generale de predare.

Următoarele sunt utilizate în cursul de desen: metode:

Explicaţie

Observare

Modelare și proiectare

Efectuarea lucrărilor grafice

Lucrul cu manualul și materialul de referință

Profesorul monitorizează cunoștințele elevilor despre materie. În procesul de predare a desenului pentru școlari, sunt utilizate pe scară largă formele actuale și finale de testare a cunoștințelor, pentru implementarea cărora se folosesc întrebări orale și scrise și lucrări grafice independente.

Metode interviurile orale sunt interviuri individuale, frontale și condensate (combinate). Un alt tip comun de testare a cunoștințelor, abilităților și abilităților în desen este verificarea finalizării părții practice a temei.

Forma principală Testarea cunoștințelor este performanța unei lucrări grafice. Programul de desen oferă o cantitate semnificativă de lucrări grafice obligatorii, ceea ce permite profesorului să controleze și să sistematizeze cunoștințele elevilor despre materialul programului.

Una dintre lucrările grafice necesare este un test.

În lecțiile de desen, munca independentă a elevilor pentru rezolvarea problemelor grafice este, de asemenea, utilizată pe scară largă. Acest tip de inspecție continuă are atât funcții de monitorizare, cât și de formare. De regulă, o parte a lecției este alocată pentru muncă independentă.

Test permite identificarea nivelului de asimilare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților dobândite de elevi pe parcursul unui an sau a unui curs de studii la desen; munca independentă vă permite să judeci nivelul lor pe un subiect sau secțiune separată a programului.

Profesorul are dreptul de a efectua teste și muncă independentă numai atunci când este sigur de asta. Că materialul a fost stăpânit de majoritatea elevilor din clasă. A furniza calitate bună verificând lucrările grafice, este recomandabil să le desfășurați conform următorului plan:

Verificarea corectitudinii desenului (realizarea unui cadru, inscripția principală, scrierea literelor și numerelor într-un font de desen, aplicarea cotelor).

Verificarea corectitudinii desenului (respectarea relației de proiecție, utilizarea tipurilor de linii în funcție de scopul lor, completitudinea și corectitudinea răspunsului).

După verificare este necesar să se identifice greșeli tipice greșelile făcute de elevi și schițați modalități de a elimina lacunele în cunoștințele lor.

Programul definește standarde aproximative pentru evaluarea cunoștințelor și abilităților elevilor în desen.

În timpul unui test oral de cunoștințe, se acordă un punctaj de „5”, daca studentul:

a) a stăpânit materialul programului, înțelege clar forma obiectelor din imaginile lor și cunoaște cu fermitate regulile și convențiile imaginilor și denumirilor;

b) dă un răspuns clar și corect care dezvăluie o înțelegere a materialului educațional și caracterizează cunoștințe solide; prezintă materialul într-o succesiune logică folosind terminologia acceptată la cursul de desen;

c) nu greșește, dar greșește din cauza neatenției la citirea desenelor, pe care le corectează cu ușurință la solicitarea profesorului.

Se acordă scorul „4”., dacă studentul:

a) a stăpânit materialul programului, dar citește desene cu ușoare dificultăți din cauza unei înțelegeri spațiale insuficient dezvoltate; cunoaşte regulile imaginilor şi simboluri;

b) dă răspunsul corect într-o anumită succesiune logică;

c) la citirea desenelor, admite o oarecare incompletitudine a raspunsului si erori minore, pe care le corecteaza cu ajutorul profesorului.

Se acordă scorul „3”., dacă studentul:

a) nu cunoaște cu fermitate materialul de bază al programului, dar a stăpânit majoritatea convențiilor studiate de imagini și notații;

b) răspunsul este incomplet, construit incoerent, dar dezvăluind o înțelegere generală a întrebărilor;

c) citește desene cu incertitudine, necesită ajutor constant din partea profesorului (întrebări care conduc) și utilizarea parțială a mijloacelor vizuale.

Se acordă scorul „2”., dacă studentul:

a) dezvăluie necunoașterea sau neînțelegerea celei mai mari sau mai importante părți a materialului educațional;

b) raspunsul este construit incoerent, face greseli semnificative pe care nu le poate corecta nici cu ajutorul profesorului.

Se acordă scorul „1”., dacă elevul dezvăluie totală ignoranță și neînțelegere a materialului educațional.

La efectuarea lucrărilor grafice și practice, se acordă nota „5”., dacă studentul:

a) efectuează în mod independent, atent și în timp util lucrări grafice și practice și păstrează cu grijă un caiet; citește fluent desenele;

b) dacă este necesar, folosește cu pricepere materialul de referință;

c) nu face greșeli în imagini, dar permite mici inexactități și greșeli de scriere.

Se acordă scorul „4”., dacă studentul:

a) în mod independent, dar cu puțină dificultate, completează și citește desene și ține un caiet relativ exact;

b) folosește material de referință, dar îi este greu să navigheze;

c) la realizarea desenelor, face greșeli minore, pe care le corectează după comentariile profesorului și le elimină independent, fără explicații suplimentare.

Se acordă scorul „3”., dacă studentul:

a) completează și citește desene cu incertitudine, dar respectă regulile de bază ale proiectării; munca obligatorie prevăzută de program este finalizată prematur; își ține caietul nepăsător;

b) în procesul activităţii grafice, face greşeli semnificative, pe care le corectează cu ajutorul profesorului.

Se acordă scorul „2”., dacă studentul:

a) nu efectuează obligatoriu lucrări grafice și practice, nu ține caiet;

b) citește desene și le completează numai cu ajutorul unui profesor și face sistematic greșeli semnificative.

Atunci când se evaluează elevii, trebuie reținut că evaluarea caracterizează doar cunoștințele elevilor. Nu ar trebui să fie o recompensă sau un mijloc de pedeapsă. Este important să păstrați obiectivitatea strictă atunci când notați, deoarece un elev puternic poate să nu fie pregătit pentru lecție, în timp ce un elev slab poate învăța bine materialul lecției.

Pentru a menține obiectivitatea la atribuirea notelor trimestriale și anuale, este necesar să ne bazăm pe observațiile profesorului asupra elevilor și pe datele din analiza lucrărilor grafice și independente. Estimarea nu poate fi derivată ca un fel de medie aritmetică.

Acest curriculum este conceput pentru școlile secundare. Cursul de desen este conceput pentru unul an academic datorită scăderii numărului de ore din programa de bază. Au fost reduse orele de studiere a următoarelor secțiuni: Planșe de ansamblu, Citire desene de construcție

Calendar-plan tematic pentru predarea disciplinei „Desen”

Calendar și planificare tematică pentru programul de lucru pentru disciplina academică desen

pentru elevii claselor 9B, 9B, 9D

34 de ore

Anul universitar 2014-2015

Suport metodologic al programului:

	Educational		Nume educațional și metodologic beneficii în structură educațional și metodologic complexe
	Desen		Educational program	Programul instituţiilor de învăţământ general: desen, ed. Botvinnikova A.D. M. Educație 2010
				IAD. Botvinnikov Desen: manual pentru instituțiile de învățământ / A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky.- ediția a IV-a, revizuită.- M.: AST: Astel 2012-2014 an-221, (3) str.: ill.
			Educațional și metodologic manualul profesorului	Planificare tematică și lecție de desen V.N. Vinogradov la manualul de A.D. Botvinnikova M.: Examen
			Didactic materiale	Fișe de activitate V.N. Vinogradov la manual Botvinnikova A.D. NOTĂ EXPLICATIVĂ. Programul de lucru „Desen” pentru clasele a 8-a și a 9-a a fost elaborat în conformitate cu cerințele componentei federale a standardului de stat de învățământ general de bază în secțiunea „Desen și grafică” a domeniului educațional „Tehnologie” (Ordinul Ministerul Educației din Rusia „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet)” din 03/05/2004 Nr. 1089), programul autorului „Desen” editat de A.D. Botvinnikov și este conceput pentru un an de studiu. Subiectul este predat folosind manualul „Desen” pentru clasa a 9-a, editat de A. D. Botvinnikov M.: Editura Astrel SRL, 2014. Programul de lucru a fost elaborat pentru a se asigura că elevii primesc studiile minime obligatorii, în conformitate cu standardul de stat. Programul de lucru permite tuturor participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin mijloacele unei anumite discipline academice, precizează conținutul subiectelor de învățământ. standard, oferă repartizarea orelor de formare pe secțiuni ale cursului și succesiunea recomandată a temelor de studiu și a secțiunilor disciplinei academice ținând cont de conexiunile interdisciplinare și intradisciplinare, de logica procesului de învățământ și de caracteristicile de vârstă ale studenților, determină setul minim de tipuri de activităţi educative şi creative ale elevilor. Programul de lucru conține o descriere a cerințelor de bază pentru cunoștințele și abilitățile studenților, o listă de lucrări grafice și practice obligatorii. Programul dezvăluie principiile recomandate pentru evaluarea activității academice ale studenților. Programul oferă o distribuție a timpului pentru studierea subiectelor. Programul pune scopînvață elevii să citească și să deseneze desene ale pieselor și unităților de asamblare, precum și să aplice cunoștințele grafice atunci când rezolvă probleme cu conținut creativ. În procesul de învățare a desenului, se pun întrebări sarcini: Să dezvolte la elevi cunoștințele despre proiecția ortogonală (dreptunghiulară) pe unul, două și trei planuri de proiecție, despre construcția proiecțiilor axonometrice (izometrie) și tehnici de realizare a desenelor tehnice; Prezentați elevilor cele mai importante reguli executarea desenelor stabilite de standardele de stat ESKD; Să predea, în procesul de citire a desenelor, să recreeze imagini ale obiectelor, să analizeze forma și designul acestora; Dezvoltați toate tipurile de gândire legate de activitățile grafice ale școlarilor; Antrenați-vă să utilizați materiale educaționale și de referință; Insufla elevilor o cultură a lucrării grafice. Problema cheie a îmbunătățirii în continuare a educației grafice la școală este creșterea eficienței lecției, care se realizează printr-o muncă organizatorică și metodologică atentă. În cadrul acestei lucrări, sunt utilizate următoarele abordări de predare: Un accent egal este pus pe învățarea de a citi și de a executa planuri. Elementele neproductive ale activității grafice sunt minimizate sau eliminate complet; este necesar să se elibereze școlarii de la redesenarea termenilor sarcinilor, a desenelor gata făcute etc. Nu se oferă instruire constructii grafice izolat de predarea metodei proiecției. La efectuarea și evaluarea primelor lucrări grafice se acordă atenție calității execuției acestora, încercând să susțină cerințele corespunzătoare în etapele ulterioare de pregătire. La predarea proiecției ortogonale, este indicat să alegeți un obiect care are drept obiect elemente drepte și înclinate, care activează reprezentarea acestuia în proiecții: punctele, liniile și planurile sunt considerate vârfuri, muchii și fețe ale acestui obiect. Este mai bine să predați proiecția ortogonală secvențial pe unul, două și trei planuri de proiecție pentru a crește uniform dificultățile. La realizarea desenelor din machete, precum și la realizarea schițelor din viață, este indicat să se organizeze observarea unui obiect staționar din punct de vedere fix, obligând elevul să opereze cu idei spațiale despre obiect. Formarea conceptelor despre desene în sistemul de proiecții dreptunghiulare și proiecții axonometrice trebuie efectuată cu un interval minim de timp. Când învățați să faceți tăieturi și secțiuni, utilizați o abordare care vă permite să luați în considerare unitatea și caracteristicile acestor imagini. Natura formării tăieturilor și secțiunilor este aceeași - disecția mentală a unui obiect. Numai dacă elevul înțelege asemănările și diferențele dintre ele și le compară capacitățile, va fi capabil să folosească în mod conștient astfel de imagini. Exercițiile, lucrările grafice și practice se bazează pe o varietate de sarcini grafice: construirea unei axonometrii dintr-un desen și invers; construirea unei a treia proiecții pe baza a două proiecții date; construirea unui desen pe baza imaginilor împrăștiate ale originalului; compararea desenului cu obiectul sau cu imaginea sa vizuală; legătura desenului cu marcajele; reconstrucția imaginii; efectuarea diferitelor tăieturi și secțiuni; sarcini de divertisment; dictate grafice; transformarea formei și poziției spațiale a obiectelor; cu conținut creativ. Sarcinile creative sunt împărțite în două tipuri. Sarcinile creative propedeutice nu au conținut de proiect. Soluția lor de către studenți presupune aplicarea cunoștințelor din secțiunea finalizată a cursului și formarea pregătirii pentru rezolvarea problemelor de un nivel superior. Acestea sunt sarcini cu elemente ale activității de proiectare (inginerie tehnică, arhitectură, proiectare). Pentru sarcinile de lecție se recomandă probleme cu elementele de proiectare, pentru a căror rezolvare școlarii au cea mai mare pregătire preliminară. Este indicat să selectați obiecte pentru sarcini cu elemente de design împreună cu profesorul de muncă. Lucrul cu un manual (familiarizarea cu material nou, repetarea, consolidarea cunoștințelor, căutarea materialelor de referință, citirea desenelor, rezolvarea problemelor etc.) este o parte integrantă a procesului educațional. O mare importanță se acordă dezvoltării independenței elevilor în dobândirea cunoștințelor grafice, în aplicarea cunoștințelor și aptitudinilor în munca extrașcolară și în viața de zi cu zi. Documente legale de reglementare pe baza cărora a fost elaborat programul de lucru: Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 03/05/2004 nr. 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet)”; Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 31 ianuarie 2012 nr. 69 „Cu privire la modificările la componenta federală a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet) general, aprobat prin ordin al Ministerului Educația Federației Ruse din 5 martie 2004 nr. 1089 "; Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 martie 2014 nr. 253 „Cu privire la aprobarea listei federale a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale de învățământ primar, de bază și secundar general care au stat acreditare" Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ” din 29 decembrie 2010 nr. 189, (înregistrată la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 3 martie 2011 nr. 19993); Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 aprilie 2014 nr. 08-548 „Pe lista federală a manualelor”. Carta MBOU „Școala Vyazevskaya” Curriculumul MBOU „Școala Vyazevskaya” pentru anul universitar 2015-2016 Principalul program educațional al MBOU „Școala Vyazevskaya” Regulamente privind programul de lucru al profesorului MBOU „Școala Vyazevskaya” din 01.06.2015 nr. 35 Programele instituțiilor de învățământ general „DESEN” clasele 7-11, M.: Prosveshchenie, 2008 Activitățile educaționale se desfășoară folosind complexul educațional și metodologic „Desen clasa a IX-a” editat de profesorul A. D. Botvinnikov, corespunzător Listei federale de manuale recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ general și au acreditare de stat , pentru anul universitar 2015-2016 (ordinul Ministerului Educației și Științei al Rusiei nr. 253 din 31 martie 2014) CARACTERISTICI GENERALE ALE SUBIECTULUI „DESEN”. Scopul prioritar al cursului de desen școlar este sistemul general de dezvoltare a gândirii, conceptelor spațiale și alfabetizării grafice a elevilor. Cursul de desen școlar îi ajută pe școlari să stăpânească unul dintre mijloacele de înțelegere a lumii din jurul lor; are o mare importanță pentru învățământul general și politehnic al elevilor; introduce elevii în elementele de inginerie și cunoștințe tehnice din domeniul tehnologiei și tehnologiei producției moderne; promovează dezvoltarea gândirii tehnice și a abilităților cognitive ale elevilor. În plus, orele de desen au o mare influență asupra insuflarii școlarilor independența și observarea, acuratețea și precizia în muncă, care sunt cele mai importante elemente ale culturii generale a muncii; au un efect benefic asupra formării gustului estetic al elevilor, ceea ce contribuie la rezolvarea problemelor educației lor estetice. Desenul ca disciplină academică este specific în multe privințe și diferă semnificativ de alte discipline școlare. Din acest motiv, setul de metode de predare a desenului diferă de metodele de predare a altor discipline. Cu toate acestea, metodele individuale de predare utilizate în desen nu sunt metode speciale. Ele reprezintă o modificare a metodelor generale de predare. Următoarele sunt utilizate în cursul de desen: metode: Poveste, explicație, conversație, prelegeri, observație, modelare și design, realizarea lucrărilor grafice, lucrul cu un manual și material de referință LOCUL SUBIECTULUI „DESEN” ÎN CURRICULUM. Curriculum-ul de bază pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă prevede studiul obligatoriu a desenului în etapa de învățământ general de bază. Programul de desen pentru clasele a 8-a și a 9-a este conceput pentru 34 de ore și un an de studiu în fiecare clasă. Dacă ținem cont de faptul că durata totală a programului, calculată anterior pentru doi ani de studiu, este de 58 de ore, din care 22 de ore au fost alocate lucrărilor grafice și practice, atunci în final timpul alocat studierii materialului programului. e aceeasi. VALORI DE CONȚINUTSUBIECTUL EDUCAȚIONAL „DESEN” Cursul de desen la școală are ca scop formarea și dezvoltarea culturii grafice a elevilor, gândirea și calitățile creative ale acestora. Implementarea acestui concept necesită luarea în considerare a următoarelor prevederi. Baza cursului de desen este de a preda elevilor metodele reprezentărilor grafice. Instruirea reflectă toate etapele dobândirii cunoștințelor: înțelegere, memorare, aplicarea cunoștințelor conform regulii și rezolvarea problemelor creative. Fiecare dintre etape este asociată cu anumite activități de recunoaștere, reproducere, rezolvare a sarcinilor standard și atipice (care necesită aplicarea cunoștințelor în condiții noi), fără de care procesul de învățare rămâne incomplet. Lucrările cu conținut creativ sunt folosite atunci când studiezi toate secțiunile cursului. Activitatea grafică a școlarilor este inseparabilă de dezvoltarea gândirii lor. În lecțiile de desen, elevii rezolvă diverse probleme grafice, care le dezvoltă în mod intenționat gândirea tehnică, logică, abstractă și imaginativă. Prin intermediul desenului, elevii dezvoltă cu succes componente analitice și creative (în special combinatorii) ale gândirii creative. Desenul contribuie la dezvoltarea înțelegerii spațiale a elevilor. Pregătirea desenului se bazează pe principiile politehnicismului și conexiunii cu viața. La selectarea și alcătuirea sarcinilor educaționale se ține cont de faptul că conținutul acestora, dacă este posibil, modelează elementele activităților specialiștilor, iar obiectele lucrării grafice au prototipuri de piese și unități de asamblare reale, adaptate ținând cont caracteristicile predării desenului. Scopul adaptării este simplificarea, identificarea caracteristicilor geometrice și organizarea mai clară a formei, ceea ce facilitează analiza și afișarea grafică a acesteia. În timpul procesului de învățare, se realizează conexiuni interdisciplinare între desen și pregătirea muncii, matematică, arte plastice, informatică și alte discipline. La predarea desenului se ține cont de caracteristicile individuale ale elevilor (abilități, mentalitate, interese personale etc.), încercând să-și îmbunătățească constant nivelul de dezvoltare. Pentru exerciții, independente și munca creativa se alocă cea mai mare parte a timpului de studiu. Rezultatele disciplinei însușirii disciplinei academice „Desen”. Elevii ar trebui să înțeleagă: despre istoria originii limbajului grafic și principalele etape ale dezvoltării desenului (folosind exemplul istoriei desenului în Rusia); privind utilizarea calculatoarelor și a echipamentelor de duplicare în crearea și producerea documentației de proiectare; despre forma obiectelor și corpurilor geometrice (compoziție, dimensiuni, proporții) și poziția obiectelor în spațiu; despre tipurile de produse (piese, unități de asamblare, kituri, complexe), elemente structurale piese și componente ale unei unități de asamblare; despre tipurile de conexiuni; despre desene în diverse scopuri. Elevii ar trebui să știe: elementele de bază ale metodei proiecției dreptunghiulare; metode de construire a proiecțiilor dreptunghiulare; metode de realizare a proiecțiilor izometrice dreptunghiulare și a desenelor tehnice; imagini din desen (vedere, secțiuni, secțiuni); reguli de desen. Elevii ar trebui să fie capabili să: utilizați corect instrumentele de desen; executa construcții geometrice (împărțirea segmentelor, unghiurilor, cercurilor în părți egale, conjugările); observați și analizați forma obiectelor simple (din viață și din imagini grafice), executa desenul tehnic; faceți desene ale obiectelor de formă simplă, selectând numărul necesar de imagini (tipuri, secțiuni, secțiuni), în conformitate cu GOST ESKD; citiți desene de produse simple; detaliază desenele unității de asamblare, formată din 5-6 detalii simple, efectuarea unei schițe (desen) a unuia dintre ele; transformați forma geometrică simplă a unei piese și apoi creați un desen al piesei modificate; schimbați poziția unui obiect în spațiu față de axele de coordonate și desenați o parte într-o poziție nouă; aplicați cunoștințele dobândite la rezolvarea problemelor cu conținut creativ (inclusiv elemente de design). Instituție de învățământ bugetar municipal Școala secundară Tatsinskaya nr. 3 Sunt de acord" Director al MBOU TSOSH nr. 3 Ordinul nr. 121 din 30 august 2016 ____________V.N.Mirnov PROGRAM DE LUCRU PRIN DESEN Nivel de studii generale 8 (clasa) ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ ÎN CLASA A VIII-A (învățămîntul primar general, de bază general, gimnaziu general indicând clasa Număr de ore pe săptămână - 1 oră, pe an 38 de ore Profesor: Avdienko Galina Georgievna. Programul a fost elaborat pe baza unui exemplu de program pentru educația generală de bază la desen, ținând cont de programul autorului Artă. Tatsinskaya Anul universitar 2016-17 1. Rezultatele planificate ale stăpânirii cercului. Elevii ar trebui să știe:  tehnici de lucru cu instrumente de desen;  construcţii geometrice simple;  tehnici de construire a interfeţelor;  informații de bază despre font;  reguli de executare a desenelor;  bazele proiecției dreptunghiulare pe unul, două și trei planuri de proiecție reciproc perpendiculare;  principii de construire a imaginilor vizuale. Elevii ar trebui să fie capabili să:  analizați forma unui obiect folosind un desen, imagine vizuală, natură și dezvoltări simple;  efectuează transformări simple ale formei și poziției spațiale a obiectelor și părților acestora;  analiza compoziţia grafică a imaginilor;  alegeți vederea principală și numărul optim de vederi într-un desen complex (și schiță) a unui articol separat;  efectuează automonitorizarea corectitudinii și calității celei mai simple lucrări grafice;  dați exemple de utilizare a graficii în viață, viața de zi cu zi și activitate profesională persoană. INTRODUCERE DESENAREA SUBIECTULUI (1 oră) Importanța desenului în activitățile practice ale oamenilor. Scurte informații despre istoria desenului. Metode moderne de realizare a desenelor folosind programe de calculator. Scopurile și obiectivele studierii desenului la școală. Instrumente, accesorii și materiale pentru realizarea desenelor. Metode raționale de lucru cu unelte. Organizarea locului de munca. REGULI DE FORMARE A DESENELOR (6 ore) Conceptul de standarde. Desenarea liniilor. Formate. Câteva informații despre aplicarea cotelor în desene (linii de extensie și cotă, săgeți, semne de diametru și rază; indicarea grosimii și lungimii unei piese cu o inscripție; locația numerelor dimensionale). Aplicarea și desemnarea scalei. Informații despre font de desen. Litere, cifre și semne pe desene. CONSTRUCȚII GEOMETRICE (5 ore) Conjugări (conjugări de unghiuri drepte, acute și obtuze, conjugarea unei linii drepte și a unui cerc, conjugarea arcelor și cercurilor, externe și interne). Împărțirea unui cerc în părți egale (împărțirea unui cerc în 3, 5, 6, 7, 12 părți). METODE DE PROIECȚIE (12 ore) Proiecție. Proiecție centrală și paralelă. Proiecții dreptunghiulare. Realizarea de imagini ale obiectelor pe unul, două și trei planuri de proiecție reciproc perpendiculare. Locația vederilor în desen și numele acestora: vedere frontală, vedere de sus, vedere din stânga. Determinarea numărului necesar și suficient de vederi în desene. Conceptul de specie locală (situat în legătură cu proiecția). Proiecții dimetrice oblice frontale și izometrice dreptunghiulare. Direcția axelor, indicatorii de distorsiune, aplicarea dimensiunilor. Proiecții axonometrice ale figurilor plate și tridimensionale. Elipsa ca proiecție a unui cerc. Construcția unui oval. Conceptul de desen tehnic. Desene tehnice și proiecții axonometrice ale obiectelor. Alegerea tipului - proiecție axonometrică și o metodă rațională pentru construcția acesteia. CITIREA ȘI COMPLETAREA DESENELOR PIESELOR (14 ore) Analiza formei geometrice a obiectelor. Proiectii de corpuri geometrice. Împărțirea mentală a unui obiect în corpuri geometrice - prisme, cilindri, conuri, piramide, bile și părțile acestora. Desene ale unui grup de corpuri geometrice. Găsirea în desen a vârfurilor, muchiilor, generatricelor și suprafețelor corpurilor care alcătuiesc forma unui obiect. Desenarea dimensiunilor pe desene ținând cont de forma obiectelor. Folosind semnul pătrat. Desfăşurarea suprafeţelor unor corpuri. Analiza compoziției grafice a imaginilor. Realizarea de desene ale obiectelor folosind construcții geometrice: împărțirea unui segment, cerc și unghi în părți egale; colegii. Citirea desenelor părților. 3. Calendar – planificare tematică Subiect Număr de ore Data Activitati practice Introducere. Subiectul este desenul. Istoria dezvoltării desenului și rolul acestuia în viața oamenilor. Conținutul de date într-un desen modern. Material și instrumente de bază. Familiarizarea cu exemple de imagini, instrumente de desen și accesorii. eu. Reguli pentru întocmirea desenelor (6 ore) Reguli pentru proiectarea desenelor. Format, linii, scară, cartuș. GOST, ESKD. Tehnici de lucru cu instrumente de desen. Formatarea unei foi în format A4. Lucrarea grafică nr. 1 „Desenarea liniilor” Repetarea materialului pe tema „Tipuri de linii” Lucrare grafica. Orez. nr. 24 Informații despre font de desen Tipuri de font, dimensiuni de font, litere, numere și simboluri în desene Principalele caracteristici ale realizării unui font de desen. Scrierea alfabetului cu font de desen pe hârtie milimetrată Informații despre aplicarea dimensiunilor Informații de bază despre aplicarea dimensiunilor. Linii de extensie și cotă, săgeți, semne de diametru și rază. Exerciții de scriere linii dimensionale si semne. Lucrarea grafică nr. 2 „Desenul unei părți plane” Repetarea cunoștințelor teoretice pe teme studiate Lucrări grafice pe carduri individuale - sarcini (desenarea unei părți plane cu o schimbare de scară). II.Constructii geometrice in plan (5 ore) Împărțirea unui cerc în părți egale Procesul de executare a unui desen folosind operații grafice (împărțirea unui cerc) Împărțirea unui cerc în 3,5,6,7,9,12 părți Prieteni Procesul de executare a unui desen folosind operații grafice (conjugare). Conjugarea unghiurilor drepte, obtuze și ascuțite, cerc drept și arc, conjugarea cercurilor. Lucrarea grafică nr. 3 „Desenul unei piese folosind construcții geometrice” Construirea unei perechi în conturul unei piese. Lucrări grafice pe carduri individuale - sarcini (construirea unui aspect bazat pe jumătate din imaginea sa). III. Metode de proiecție(12 h.) Metode de proiecție Proiecție centrală, paralelă, ortogonală. Construirea unei diagrame a unui punct. Proiectarea unei piese pe trei planuri de proiecție Proiectarea unui obiect pe unul, două și trei planuri ale proiecțiilor obiectului. Denumirea și denumirea avioanelor. Construcția unui obiect în trei proiecții principale. Orez. 45,46,47. Aranjarea vederilor în desen. Specii locale. Numele proiecțiilor obținute prin proiectarea pe trei planuri și locația acestora. Identificarea unei specii locale și scopul utilizării acesteia. Construirea unui obiect în trei proiecții principale (sarcină frontală). Lucrarea grafică nr. 4 „Construcția a trei proiecții ale unui obiect”. Repetiție pe subiect „Proiectarea unei piese pe trei planuri de proiecție.” Lucrare grafică pe carduri individuale (construcție bazată pe o imagine vizuală trei tipuri subiect). Obținerea și construirea proiecțiilor axonometrice. Obținerea și construirea proiecțiilor frontale dimetrice și izometrice. Construcția axelor în proiecțiile axonometrice. Construcția axelor în proiecții dimetrice și izometrice frontale. Proiectii axonometrice ale obiectelor cu laturi plate. Construirea figurilor geometrice de-a lungul axelor în proiecțiile axonometrice. Construcția unui obiect în proiecții dimetrice și izometrice frontale. Proiectii axonometrice ale obiectelor cu suprafete rotunde. Metode de construcție a obiectelor cu suprafețe rotunde în proiecție izometrică. Construirea unui cerc în proiecție izometrică (după opțiuni). Orez. 64, 65, 66, 68. Desen tehnic. Diferența dintre desenul tehnic și proiecțiile axonometrice. Reguli pentru realizarea unui desen tehnic. Construirea unui desen tehnic al unui obiect (frontal). Lucrare practică „Desen tehnic”. Repetarea temei "Desen tehnic" Construirea unui desen tehnic (sarcini individuale). IV. Citirea și completarea desenelor articolului (14 ore) Analiza formei geometrice a unui obiect. Proiectii de corpuri geometrice. Proiecții de vârfuri, muchii și fețe ale unui obiect Corpuri geometrice de bază care alcătuiesc formele pieselor și obiectelor. Algoritm pentru analiza formei geometrice a obiectelor. Construcția proiecțiilor corpurilor geometrice (frontal). Desene de evoluții ale suprafețelor corpurilor geometrice. Formule pentru construirea dezvoltărilor corpurilor geometrice. Construcția de dezvoltări de corpuri cu față plană și corpuri de revoluție (în funcție de opțiuni). Lucrarea grafică nr. 6 „Construirea celei de-a treia proiecții din două date.” Repetarea temei „Proiectarea unui obiect pe trei planuri de proiecție.” Lucrări grafice pe carduri individuale (construcția unui desen complex al unui obiect folosind două dintre aceste tipuri). Aplicarea dimensiunilor ținând cont de forma obiectului. Aplicarea rațională a dimensiunilor pe desene. Desenul piesei cu dimensiuni. Orez. 119 b, 120 a. Lucrarea grafică nr. 7 „Desene și proiecții axonometrice ale obiectelor”. Repetarea temei „Obținerea și construirea proiecțiilor axonometrice”. Lucrări grafice pe carduri individuale (construcția unui desen complex) corp geometric Ordinea de citire a desenelor pieselor. Algoritm pentru citirea desenelor. Identificarea dimensiunilor totale ale unei piese și citirea formei geometrice a acesteia. Citirea desenelor de obiecte (frontal). Orez. 146, 147, 148. Lucrare practică „Lectură orală a desenelor”. Repetiție pe subiect „Procedura de citire a desenelor pieselor”. Lucrări practice pe carduri individuale - sarcini (citirea unui desen complex al unei părți în scris). Lucrarea grafică nr. 8 „Desenarea unui obiect în 3 tipuri cu transformarea formei acestuia.” Consolidarea cunoștințelor de material teoretic. Lucrare grafica. Orez. 149, 150, 151. Schițe de detalii. Reguli și oportunitatea realizării schițelor. Realizarea de schițe pe baza modelelor de piese (frontale). Lucrarea grafică nr. 9 „Schița și desenul tehnic al unui obiect”. Repetare pe temele „Desen tehnic” și „Schițe”. Lucrare grafica (realizarea de schite pe baza modelelor de piese, individual). Lucrarea grafică nr. 10 „Realizarea unui desen al unui obiect” Generalizarea cunoștințelor dobândite în clasa a VIII-a la desen. Lucrare grafica Total: ACORD DE ACORD Publicații conexe Avionul a căzut, dar nu s-a prăbușit Cum să spui averi pentru tine: metode de ghicire Am visat că m-am căsătorit cu un prieten Am visat că m-am căsătorit Menstruația vine conform cărții de vis Menstruația într-un vis Cartea de vis a lui Miller, decodificarea diferitelor viziuni