En sevdiğim masal çizim sınıflarının özeti. Tamara Komarova - Anaokulunun okula hazırlık grubunda güzel sanatlar dersleri. Sınıfların özetleri. GCD'nin Özeti "En sevdiğim peri masalı
Elena Halangot
GCD'nin Özeti “Benim favori peri masalı»
Hedef:
Çocukların daha önce okunan eserler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, onlara içeriği duygusal olarak algılamayı öğretmeye devam etmek, sunmak
karakterlerin görüntüleri, izlenimlerini kelimelerle, yüz ifadeleriyle, jestlerle ifade eder; konuşmayı zenginleştirmek muhteşem kelime dağarcığı; çocukların konuşmasının tonlamalı ifadesini oluşturmak; konuyu açmak estetik tavır işlere Halk sanatı; bir fırça ve kurşun kalemle çalışmak için ince beceri ve beceriler oluşturmak (tasvir peri masalı karakterleri, karakteristik özellikleri iletmek için).
Bir zamanlar internetin bu listeye eklenmesi gerekiyor! En sevdiğimiz masal karakterlerimiz bir dizüstü bilgisayar aldı ve çevrimiçi güvenlik hakkında önemli bir ders aldı. Sonunda çok büyük bir fatura gelir ve tüm karakterler izinsiz çevrimiçi olma konusunda bazı sorunlar keşfederler. Bir peri masalının unsurlarını tartışmak ve keşfetmek, bu hikayeleri anlamak için etkili bir stratejidir. Masallar, büyülü unsurları ve özellikleri nedeniyle diğer türlerden farklıdır.
Bu kitabı okumadan önce, öğrencilerin bu metinden gerçekten keyif alabilmeleri için masalın unsurları ve bu hikayede yer alacak karakterler hakkında temel bir bilgi birikimi oluşturmak önemlidir. Jack of Jack ve Fasulye Sırığı, Dev, Külkedisi, Peri Tanrıça Külkedisi, Kırmızı Başlıklı Kız, Rapunzel, Üç Küçük Domuz ve Büyük Kötü Kurt, hepsi rol yapıyor! Karışıma biraz yargılama pratiği ekleyin. Bir Zamanlar Web'de karakterlerle ilgili başlıklara zaten aşinasınız. Öğrencilerime, tanıdıkları olsun ya da olmasın, orijinal masalları okumaktan her zaman zevk alırım, böylece sözlü geleneği birlikte kullanabilir ve sunulan değerli dersleri tartışabiliriz.
ön çalışma:
Rus halk okuma peri masalları, görüntüleme
çizimler.
Temalar üzerine çizim yapmak: "Kulübe - kış kulübesi", "Elma ile elma ağacı"(itibaren
peri masalları"Kuğu kazları", "Büyükanne için Önlük",
"Testisler basit ve altındır", "Kar bakiresi".
Temalarda heykel yapmak: "Tavşanlar için Havuç", "Üç ayı için kaseler", "Testisler basit ve altındır".
Sağ üst köşede üç nokta görene kadar resmin üzerine gelin. Birkaç farklı tahta yapmayı ve öğrencilerinizi küçük gruplara ayırmayı düşünebilirsiniz. Aksi takdirde, herkesin çalışması için bir tahta bulundurun. Sahip olduğunuz cihaz sayısıyla sınırlıysanız, tahtaya sorun ve öğrencileri birer birer fikirlerini eklemeye davet edin. Öğrenciler için büyük bir mesaj yazılıyor. Post-it, daha küçük bir dikdörtgene yeniden boyutlandırılacak ve öğrenciler onu doğru kategoriye yerleştirebilecekler.
görüş film şeritlerinde masallar.
M a t e r i a l k z a
1. Kitap « Peri masalları» illüstrasyonlar ile.
2. Klasik müzik kasetleri.
3. Arkadaşlardan öğeler içeren kutu peri masalları.
4. Kağıt, guaj, kurşun kalem, peçete, su kavanozları, fırçalar.
5. Çocuklar ve sunucu için kostümler (karakterler peri masalları) .
Hatta notlarına resim bile ekleyebilirler! Aşağıdaki örnekte, ilk önce öğrencilerime adlarının sağda sıralandığı bir yapışkan not oluşturduğumu göreceksiniz. 
Tüm düşünceler eklendikten sonra, her karakteri sınıfla tartışın.
Herhangi bir görev atama, sadece oku. Öğrencileriniz yine de bu hikayeden aşağıdaki peri masalı unsurlarını seçebilecekler. Okuduktan sonra, baştan başlayarak bir resim çekin ve masalın ortaya çıkan unsurlarını tartışın. Farklı masalları okuduğumuz zaman bulduğumuz her öğeyi kontrol edeceğiz. Muhteşem grubunuz için anlayış yardımı oluşturabilirseniz çok iyi olur.
H o d z a n i t ve i.
Klasik müzik sesleri, çocuklar mama sandalyelerine oturur
yarım daire.
eğitimci: Çocuklar, bugün alışılmadık bir yolculuğa çıkıyoruz. Kendimizi hayvanların konuşabildiği, nesnelerin kendi kendilerine hareket edebildikleri, mucizelerin gerçekleştiği, iyiliğin ve adaletin her zaman galip geldiği, tembelliğin ve açgözlülüğün cezalandırıldığı bir yerde bulacağız. Nereye gittiğimizi tahmin ettin mi?
Öyle görünüyor. Bir zamanlar zürafayı neden suskun tuttuğunu biliyor musunuz? Fil bir sandık mı taşıyor? Ve kedinin evcil hayvan haline gelmesi nasıl oldu? Renkli ve şiirsel bir dille toplanan öyküler, Farklı ülkeler, doğanın yaratılışını ve gücünü, kurnazlığın en güçlü düşmana karşı kazandığı zaferi ve insan ile hayvan arasındaki uyum zamanını anlat. Güney Afrikalı sanatçıların yaratıcı illüstrasyonlarıyla birlikte, son derece sevgiyle hazırlanmış bu peri masalı hazinesi, sizi Afrika kıtasında Afrika üzerinden, hala çok şey öğrenebileceğimiz, bilgelik, zekâ ve cesaretle dolu büyüleyici bir yolculuğa çıkarıyor.
Çocukların cevapları.
eğitimci: Sağda masal! Ve her şeyin olması için efsanevi dönüşüyorum hikaye anlatıcısı ve çocukları kahramanlara dönüştüreceğim peri masalları. (Belirtilen büyü bir deyiş ve masal karakterlerinin özellikleri verilir).
Basamak arkasında bir merdiven olacak,
Kelime kelime, düzgünce koy - bir şarkı olacak,
Nelson Mandela'nın çeşitli Afrika ülkelerinden topladığı favori hikayeleri, genellikle egzotik, efsanevi dünya. Hikayeler, yedi başlı bir yılana dönüşen uçan tavşan Mmutl, avcı Mtiyan'ı ve sadece çocukların karşı koyabileceği muhteşem bir kuşun baştan çıkarıcı sihirli şarkısını anlatıyor.
Bazı hikayeler, ayın nasıl oluştuğunu, hayvanların neden boynuz ve kuyrukları olduğunu ve kedinin neden evcil bir evcil hayvan olduğunu anlatan yaratılış mitleridir. Bu bol resimli masal hazinesi hem yaşlı hem de genç okuyuculara hitap ediyor ve onları Afrika kıtasında heyecan verici bir yolculuğa davet ediyor.
Ve bir yüzük için bir yüzük - örgü olacak ...
Benimle verandaya otur, dinle masal.
Ve şimdi zamanı efsanevi tanımak, öğrenmek ve ne olduklarını tahmin etmek için karakterler peri masalları.
Kırmızı Başlıklı Kız gibi giyinmiş bir kız ve bir oğlan, Gri Kurt çıkıyor.
Kurt: Merhaba, Kırmızı Başlıklı Kız!
K. Sh.: Merhaba Bay Gray Wolf.
Mahatma Gandhi, Aung San Suu Kyi veya Martin Luther King gibi, o da ırk ayrımcılığı, baskı ve sosyal adaletsizlikten kurtulma mücadelesinde önde gelen bir figür olarak kabul edilir. Mandela, Güney Afrika'da apartheid'den eşitlikçi demokratik bir devlete uzlaştırıcı bir geçişin önemli bir öncüsüydü.
Daha yaşamı boyunca, dünyadaki birçok insan için siyasi ve ahlaki bir rol modeli haline geldi. "Gerçekten demek istemiyoruz, söylemek üzere olduğumuz şeyin doğru olduğunu düşünmüyoruz." Bu sözlerle, Ashanti masalları hikayelerini anlatmaya başlar ve belki de gerçek bir antolojiye giriş olarak da uygundur, çünkü bu hikayelerin çoğu yüzyıllar boyunca sayısız değişikliğe uğramıştır. Süslenmiş ve büyütülmüşler ve bazen bir halktan veya etnik gruptan diğerine geçmişlerdir.
Kurt: Nereye gidiyorsun Kırmızı Başlıklı Kız?
K. Ş.: Büyükanneme gidiyorum. Ona bir turta ve bir tencere tereyağı getirdim.
hikaye anlatıcısı: Bu nedir böyle bir peri masalı Kurt ormanda bir kızla tanıştı ve sonra ne oldu?
Çocukların cevapları: Bu Charles Perrault tarafından peri masalı"Kırmızı Başlıklı Kız".
Fox çıkıyor.
hikaye anlatıcısı: Çocuklar ve ne bir peri masalı bu peri masalı karakterine sahiptir?
Bir hikaye bir hikayedir ve bu nedenle kişinin kendi hayal gücüne, kendi doğasına veya çevresine göre anlatılabilir; ve eğer hikaye kanatlanır ve başkalarının malı olursa, onları da durdurmamalısınız. Bir gün yeni ayrıntılar ve yeni bir sesle zenginleşmiş olarak yerine döner.
Koleksiyon, en sevilen hikayelerden bazılarını, Afrika'nın bozulmamış havasını yayan hazineleri içerir, ancak çoğu durumda, insanlar, hayvanlar ve mistisizm hakkında konuştukları yerlerde evrensel etkileri de vardır. Okuyucu, Afrika hikayelerindeki pek çok popüler motifi yeniden keşfedecek, hatta belki de onlarla ilk kez karşılaşacak.
Çocukların cevapları: hatırlanır peri masalları: "Kolobok", "Teremok", "Bir kaya ile tilki", "Kedi, Horoz ve Tilki".
hikaye anlatıcısı: Peki Fox, Horoz'u cezbetmek için hangi şarkıyı söyledi?
Çocuklar: Fox ile birlikte bir şarkı söylerler
"Horoz, horoz altın tarak ..."
hikaye anlatıcısı: Ve Fox herkesi nasıl aldattı masal"Bir kaya ile tilki"
Örneğin, birini alt etmeyi başaran akıllı bir yaratık rakiplerinden çok daha büyük ve güçlüdür: Zulu ve Khosa ile Hlakanyan veya Venda ile Sankhambi; bir tavşan, hain küçük bir hergele; genellikle bir düzenbaz kılığında gelen kurnaz çakal; sonsuz kaybeden olarak sırtlan; hayvanlara hediyelerle davranan bir hükümdar olarak aslan; korku uyandıran ama aynı zamanda bir sembol olan bir yılan iyileştirici güç, genellikle suyun gücüyle bağlantılı olarak; büyü felaket veya özgürlük getirebilecek; alan insanlar ve hayvanlar farklı formlar; hem yetişkinleri hem de çocukları korkutan korkunç yamyamlar.
Nasıl peri masalı bitti?
Çocukların cevapları.
hikaye anlatıcısı: Burada bir ayı görüyorum. bir tane daha, bir tane daha. Burada kaç ayı var? onlar nereli peri masalları?Bunda başka kim vardı? masal?
başka ne masal kız Mashenka mıydı? Mashenka, ayıyı nasıl kandırdın?
Çocukların cevapları. Arandı peri masalları"Üç Ayı", "Maşa ve Ayı".
Koleksiyon ayrıca bazı yeni hikayeler içeriyor farklı parçalar Güney Afrika ve bu eski hazineleri tamamlayan kıtanın geri kalanı. Afrika'daki masalcının sesi hiç bitmesin; Afrika'nın tüm çocukları kitapların harikasını yaşasın ve bu dünyadaki hayatlarını peri masallarının büyüsü ile zenginleştirme yeteneğini asla kaybetmesin.
"Büyülü bir kuşun büyüleyici şarkısı." Çocukların masumiyetine ve gücüne ilişkin bu Doğu Afrika hikayesi, yüzyılın başında Benalanda, Tanganika'da Berlin Kilise Misyonu'ndan Papaz Julius Olke tarafından kaydedildi. Bir gün garip bir kuş tepelerde yuvalanmış küçük bir köye girdi. O andan itibaren hiçbir şey güvenli değildi. Tarlalara ekilen tüm sakinler bir gecede ortadan kayboldu.
hikaye anlatıcısı: Aferin çocuklar! Her şey peri masalları bilir. Rus halk oyunlarını biliyor musunuz?
Hadi bir dans oyunu oynayalım "Vanya yürüyüşleri" biraz dinlenelim.
Oyun "Vanya yürüyüşleri" (beden eğitimi dakikası).
hikaye anlatıcısı: Ve şimdi senin için bilmeceler yapmak istiyorum, ama basit değil, ama efsanevi. Sihirli bir kutum var ve içinde nesneler var. Öğeyi alacağım, evet bu konuda söylemek, ve hangisinden tahmin edeceksiniz peri masalları bu öğe.
Her sabah daha az koyun, keçi ve tavuk vardı. Gündüzleri bile kırda insanlar çalışırken dev bir kuş gelir, ambarlarını ve tahıl ambarlarını açar, kışlık eşyalarını çalardı. Köylüler perişan oldu. Her yerde bir ihtiyaç vardı - her yerde ağladı ve diş gıcırdattı. Hiç kimse, hatta köyün en cesur kahramanı bile kuşu yakalayamadı.
İnsanlar için çok hızlıydı. Onu görür görmez, sık yapraklar arasında eski bir taşın tacına otururken sadece güçlü kanatlarının sesini duydular. Köyün muhtarı çaresizlik içinde saçlarını yoldu. Bir gün kuş, hayvanlarını ve kışlık malzemelerini yağmaladıktan sonra, yaşlılara baltalarını ve palalarını bilemelerini ve kuşla savaşa devam etmelerini emretti. "Bir ağaç atın - yardımcı olan tek şey bu" dedi.
kutuda: ayna, kaşık, oyuncak bebek.
Çocuklar tahmin peri masalları: "Ziharka", "Pamuk Prenses ve Yedi Cüceler" veya Puşkin'in peri masalı"Ölü prenses ve yedi kahraman hakkında", "Tumbelina".
hikaye anlatıcısı: Pekala, şimdi çocuklar, bana paranızı vermenizi istiyorum. favori peri masalları. lütfen bana seninkini çiz en sevdiğin masal karakteri, bir an peri masalları, hamuru kalıplayabilirsiniz.
Özenle hazırlanmış baltalar ve çalı bıçaklarıyla donanmış yaşlılar ağaca yaklaştı. İlk darbeler güçlüydü ve gövdeyi iliklerine kadar vurdu. Ağaç titredi ve tacının yoğun yapraklarından garip, gizemli bir kuş çıktı. Boğazından bal gibi bir şarkı kaçtı. İnsanların kalplerine nüfuz etti ve asla geri gelmeyecek muhteşem, uzak şeylerden bahsetti. Öyle bir aldanma sesiydi ki adamlar birer birer baltalarını ve palalarını yere düşürdüler.
Diz çöktüler ve tüm renkli ihtişamıyla kendilerine şarkı söyleyen kuşa düşünceli bir şekilde baktılar. Adamların elleri zayıfladı. Bu güzel tasarlanmış koleksiyondaki hikayelerin çoğu bize Grimm Kardeşler tarafından derlenenler gibi çok tanıdık Avrupa halk hikayelerini ve fablları hatırlatıyor. Bazıları yaratılış efsaneleridir.
Hazırlanan masalarda çocukların yaratıcı etkinlikleri. İş bitip kurumaya bırakıldıktan sonra çocuklar sandalyeleri alıp tekrar otururlar. Yarım daire içinde hikaye anlatıcısı.
hikaye anlatıcısı: Ne güzel çizimlerin var! Hepsini toplayacağım ve bir albüm yapacağım peri masalları. Bakacağım ve seni hatırlayacağım. Ve şimdi seni tedavi etmek istiyorum ama ne olduğunu tahmin etmelisin. çok peri masalı karakteri. A bu hikaye böyle başlıyor: “Ormanın kenarında, sıcak bir kulübede yaşadı, üç Erkek kardeş: kanatlı serçe, tüylü fare,
Afrika masalları aynı zamanda kötü hayvanlar, büyücüler ve prens figürleri hakkında hikayeler anlatır ve bizi büyünün büyüleyici dünyasına çeker ve daha fazla güç ve bir kişiye zarar verebilecek veya onu utançtan kurtarabilecek varlıklar. Öğelerin çoğu, farklı kültürlerde yer aldıkları için masal dünyasının evrensellerine dayanmaktadır.
Öykülerin çoğu ahlaki mesajlar içeriyor olsa da, Avrupa'nın geç Aydınlanması olduğu için, itaat ve erdeme yönelik gizli çekimden büyük ölçüde kurtulmuşlardır. Çok sayıda renkli illüstrasyon, özellikle çocukların nefes kesici düşünce ve deneyim dünyasına okuma ve ek içgörü sağlamalarına yardımcı olur. farklı kültürler Afrika kıtası.
Çocukların cevapları.
hikaye anlatıcısı: Aynen öyle, tereyağlı gözleme! Orada ne işi vardı?
Çocukların cevapları: Shchi ve yulaf lapası pişirilir.
hikaye anlatıcısı: İşte size bir ziyafet peri masalları. Yolculuğumuz bitti, bitti ve kim peri masalları bilir Evet, iyi cevap veriyor - aferin!
| ders konusu "En Sevdiğim Masal" 5. sınıf İlkokul çocukları için, masallar rastgele açıklamalar gerektirebileceğinden, bize göre yetişkinler tarafından okumaya eşlik edilmelidir. Daha büyük çocuklar, gençler ve yetişkinler için hikayeleriyle bu kitabı okumak bir zevktir. özel çeşit ve Afrika kültürlerinin ilk ilginç çalışması. İpucu kitabı: "En Sevdiğim Afrika Hikayeleri"Resimli albümün mucizesi. "En iyi öğretmenler, size nereye bakmanız gerektiğini gösterenlerdir, ancak size neyi aramanız gerektiğini söylemezler." Bu ünlü söz sadece yıllardır öğretenlere değil, zamanla iyi bir öğretmen olacaklara da ağızda acı bir tat bırakır. Bu ifade, içindeki tutarsızlık için bile acı bir tat bırakır: "Yapamayan, öğretir", sanki öğreti bir "yapma", belirli bir işlem, eylem ve eylem değilmiş gibi. en iyi senaryo, yeni bir şey yaratın. |
| ders türü
: birleşik. Bu doğru millet, bu bir kitap. kitap bizim doğru arkadaş. Bir kitapla arkadaş olmayı seviyorsanız çok iyi. Şu iki kitaba bakın, hangi kitabı gerçekten düşünmek, okumak istediniz? Bu kitapla neden ilgileniyorsunuz? Bugün derste kendinizi illüstratör rolünde deneyeceksiniz. En sevdiğiniz peri masalı için illüstrasyonlar oluşturacağız. Peri masallarının kahramanlarını görelim ve tahmin edelim.(sunum).
Ünlü sanatçılardan biri Viktor Mihayloviç Vasnetsov. Viktor Mihayloviç Vasnetsov, birçok ünlü masal için resimler yarattı. İşte bunlardan sadece birkaçı. Beden Eğitimi: (
Bir peri masalı kahramanı hakkında.) En sevdiğiniz peri masalı karikatürün bir resmini oluşturmaya başlamanın zamanı geldi.
VI. Dersin özeti. Öğrenci çalışmalarının analizi ve değerlendirilmesi
. |
Ders Geliştirme görsel Sanatlar
konusunda "Bir Odanın İçini Çizmek" 6. sınıf için
2 ders (inşaat ve renkli bitirme)
Öğretmenin etkinliğinin amacı:
Bir odanın içini, her nesnenin uzaydaki konumunu tasvir ederken kompozisyon teknikleri ve doğrusal-yapıcı çizim yönteminin uygulanması hakkında bir fikir vermek;
Öğrencilerde uzamsal düşünmenin gelişimi, grafik görüntü dizisine uygunluk;
Bilgiden edinilen deneyimi pekiştirin.
ders türü : birleşik.
Ön çalışma yöntemi.
Egzersiz yapmak : Görünümden odanın içini önden perspektif olarak çizin. (Veya - Odanın içini önden perspektifte oluşturun)
Sorun çözülüyor :
Bir odanın içi önden perspektifte nasıl çizilir?
Öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereksinimler (sonuç):
kavramları bilmek Anahtar kelimeler: ufuk çizgisi, ufuk noktası, perspektif yasaları, kompozisyon, görsel sanatlar, iç mekan.
Yapabilmek :
Sanatçının resminde odanın amacını, oda iç tasarımını açıklar;
Doğrusal perspektif yasalarını kullanarak sunuma göre odanın iç görüntüsünü gerçekleştirin;
Çevredeki nesnelerdeki orijinal yapıcı formları analiz edin ve belirleyin;
Odanın iç kısmının grafik görüntüsünü oluşturun;
Gösterilen nesnelerin hacmini, şeklini chiaroscuro aracılığıyla iletmek için farklı gölgeleme kullanın.
Planlanan sonuçlar.
Konu Sonuçları:
Sanatsal yaratıcılık ihtiyacının oluşumu;
Çizimde temel pratik becerilere hakim olmak.
Kişisel sonuçlar:
Hayal gücünün gelişimi, figüratif düşünme, mekansal temsiller;
Yaratıcı çalışma için motivasyonun varlığı, sonuç için çalışın.
Bilişsel eğitim evrensel eylemler:
Genel eğitim UUD:
Bilişsel bir hedefin bağımsız oluşumu;
Bilgiyi yapılandırmak;
Sözlü biçimde bir konuşma ifadesinin bilinçli ve keyfi inşası;
Sürecin ve faaliyet sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi;
Bir problemin ifadesi ve oluşumu, bir görevi çözmede bağımsız aktivite algoritmaları oluşturma.
Boole genel eylemleri:
Mantıksal bir akıl yürütme zincirinin inşası.
Sorunun ifadesi ve çözümü:
Sorunun formülasyonu;
Yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yollarını bağımsız olarak oluşturma.
Görsel tanıtım materyali:
2 tablo “Bir oda çiziminin yapımı. Odanın bir kaçış noktası ile görüntüsü;
İç mekanın inşası için şemalar "İç mekanın önden perspektifte perspektif inşası";, oda düzeni.
Sanatçıların tablolarının reprodüksiyonları:
"Binbaşının çöpçatanlığı", Fedotov P.A.,
"Tatil için geldi", Reshetnikov F.P.,
"Sabah", Yablonskaya T.N.,
"Ayna", Yuri Pimenov
Malzemeler: kağıt, kalem.
Dersler sırasında
Ders adımları:
zaman düzenleme
Yeni materyal öğrenmek.
Fizkultminutka.
Yaratıcı pratik çalışma.
Ders sonuçları. Etkinliğin yansıması.
1. Organizasyonel an
Öğrencilerin çalışılan materyalin özümsenmesi için duygusal-psikolojik ve motivasyonel hazırlık. Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol etmek.
ders konusu mesajı.
2. Yeni materyal öğrenmek
Dersimizin konusu "Bir odanın içini çizmek".
Öğrencilerle röportaj:
Bugün çizimimizi çizgilerle yapacağız, dünyayı çizgilerle betimleyeceğiz.
Bu ne biçim güzel sanatlar? (Grafik)
Ve uzaydaki nesneleri doğru bir şekilde tasvir etmek için çizimde ne kullanılmalıdır? (perspektif)
perspektif nedir? (Perspektif, uzaydaki nesneleri doğada gördüğümüz şekliyle doğru bir şekilde tasvir etmeye yardımcı olan bir bilimdir.)
Perspektif kurallarını kim adlandıracak?
Sıradaki kuralı kim belirleyecek?
(Kurallar, perspektif yasaları veya nesnelerdeki perspektif değişiklikleri, biçimleri:
Gözümüzden uzaklaştıkça cisimlerin boyutları küçülür.
Uzaklaşan paralel yatay çizgiler sadece birbirine yaklaşmakla kalmaz, aynı zamanda göz hizasında bir noktada birleşir - kaybolma noktası.
Doğada dikey bir yöne sahip olan ve şekildeki her şey dikey görünüyor.)
Sizce iç mekan nedir? İç kelimesi ne anlama gelir?
Kendi sözlerinle söyle.
İç mekan, çeşitli binaların içinin bir görüntüsüdür: sınıflar, oturma odaları, koridorlar, vb.
İç mekan, iç mekanın organizasyonudur.
Bir odanın amacını, iç tasarım için bir odayı belirlemek mümkün mü sizce?
Sanatçıların çeşitli tablolarının tahtadaki reprodüksiyonlarına bakalım.
Sanatçıların bu 4 reprodüksiyonunu birleştiren nedir? Ne gösteriliyor?
(Tesislerin görüntüsü, oturma odaları önden perspektifte.)
Tesislerin amacına ek olarak, oturma odaları, iç tasarım ile başka neler belirlenebilir? (Tarihsel dönem, olayların zamanı.)
İç stiller.
Sanatçılar ön duvarın yerini aynı şekilde mi tasvir ettiler?
(3 reprodüksiyonda - kısmi bir görüntü, bir - tam olarak.)
Peki, bugün derste ne çizeceğiz? Çözmemiz gereken problem nedir?
(Ön perspektifte bir odanın içini çizme.
Problem - Önden perspektifte bir iç mekan nasıl çizilir?)
Sizce sanatçı, eserini yaratmadan önce ne düşünüyor?
(Kompozisyon hakkında, bir kağıda resim yerleştirme hakkında.)
Odanın düzenini göz önünde bulundurarak.
Öğrenci, tahtaya tebeşirle odanın içinin resmini çizer.
Sizce çizim doğru mu?
Çizime nereden başlamalısınız?
(bir kağıda ön duvarın konumundan)
Şekildeki ön duvarın konumu için hangi seçenekler olabilir?
(sol, orta, sağ)
Eski derslerde çizdiğimizde çesitli malzemelerönden perspektifte - resmi oluşturmak için hangi çizgiyi ve bu çizgideki noktayı kullandık?
(ufuk çizgisi ve ufuk noktası)
Bir odanın içini çizerken bu ufuk çizgisine ve ufuk noktasına ihtiyacımız var mı?
Ufuk çizgisini ve ufuk noktasını bir kağıda veya bir kara tahtaya işaretleyin.
İç mekanın inşası için şemalara bakalım "İç mekanın ön pozisyonda perspektif inşaatı".
İç perspektifin türü, çizgilerin kaybolduğu yerin veya bakış açısının değişmesine de bağlıdır. Ressamın daha yakın olduğu yan duvar, her zaman tersinden daha fazla daralma içinde olacaktır.
Her zaman ufuk çizgisinde yer alan ve ressamın konumuna bağlı olan paralel çizgilerin kaybolma noktasını ressam belirlemelidir.
Sol ve sağ duvarlar bizden eşit uzaklıktaysa, ana kaçış noktası ön duvarın ortasında olacaktır. Sola veya sağa hareket edersek, ufuk noktası buna göre hareket edecektir.
Odanın yan duvarlarını, zemini, tavanı çizimde özetlememiz gerekiyor.
İzleyiciden uzaklaşan tüm paralel yatay çizgilerin birbirine yaklaştığını ve devam ettikçe ufuk çizgisi üzerinde bir ufuk noktasında birleştiğini bilerek, yan duvarların ana hatları çizilebilir. Göz seviyesinin üzerinde (tavan çizgisi) bulunan çizgiler alçalıyor, göz seviyesinin altındakiler (zemin çizgisi) yükseliyor gibi görünüyor.
Burada ön duvarın, tavanın, yan duvarların ve zeminin yerini belirledik. Ardından, odanın içini çizmek için ne yapılması gerekiyor?
(nesneler çizin - uzayda mobilya)
İstenirse kim tahtaya gelecek ve bir pencere çiziminin, bir mobilya çiziminin önden perspektifte uygulanmasını gösterecek?
Çizimde herhangi bir hata var mı?
Çizim nasıl yapılmalı?
Doğrusal-yapıcı çizim yöntemini kullanan ressam, tüm nesneleri şeffafmış gibi gösterir ve böylece her nesnenin uzaydaki konumunu doğru bir şekilde belirleme yeteneğine sahiptir.
Bir pencere tarafından bir masa çizimi veya duvar tarafından bir kanepe çizimi, ön perspektifte bulunan nesnenin yan duvarının kenarının görüntüsü ile başlar.
Daha sonra nesnenin alt yatay düzleminin ana hatları çizilir. Çizimin yapımı, olduğu gibi aşağıdan yukarıya başlar.
Odanın içindeki her nesnenin doğrusal-yapısal bir çizimi gerçekleştirilir.
Beyler, burada odanın içinin önden perspektifte lineer, kontur çizimini tamamladık ve sonra çizimi tamamlamak için ne yapmamız gerekiyor?
(Her öğenin hacmini ve genel olarak - odayı çalıştırın.)
Hacimsel ton çizimi.
Gösterilen nesnelerin hacmini, şeklini chiaroscuro aracılığıyla iletmek için farklı gölgeleme kullanın.
beden eğitimi dakika
Fiziksel egzersiz:
Direk kalktık. Geri doğruldu. Bacaklar omuz genişliği ayrı. Kollar dirseklerde bükülür. Yanlara doğru el hareketleri. Defalarca.
Düz duruyoruz. Eller bel üzerinde. 2 sola, 2 sağa yatırma.
Düz duruyoruz. Bir el yukarı kaldırılır, diğeri aşağı indirilir. Alternatif olarak kollarınızı yukarı ve aşağı sallayın. Defalarca.
Düz duruyoruz. Bacaklar omuz genişliği ayrı. Eller aşağı. Eller yukarı kalkar - nefes alır, yanlara düşer ve aşağı iner - nefes verir. 2 kez.
yaratıcı pratik çalışma
Görev: Bir odanın içini önden bir perspektiften çizin veya bir odanın içini oluşturun.
Çocuklar, bugün derste yaratıcılıkla ilgileneceğiz.
Yaratıcılık - bu, sanatçıların sanat eserinin adıdır.
Her öğrenci odanın içini ön cephede oluşturmalıdır.
perspektif.
Hangi öğrenci görevin sırasını tekrar edecek?
Görev yürütme sırası:
Doğrusal, kontur çizimi.
Her öğrenci kompozisyonu hatırlar - bir parça kağıda bir resim yerleştirir.
Kompozisyon - yapısal yapı sanat eseri, tüm bileşenlerinin tek bir bütün halinde bağlanması (kompozisyon, kompozisyon, düzenleme).
Öğrencinin bir kağıt parçası üzerinde ön duvarın yerini (sola, düz veya sağa) seçmesi.
Ufuk çizgisini ve üzerindeki ufuk noktasını işaretleyin.
Tavanın, yan duvarların, zeminin yerini ana hatlarıyla belirtin.
Doğrusal-yapıcı çizim yöntemini kullanarak her nesnenin uzaydaki konumunu ana hatlarıyla belirtin.
2. Hacimsel - ton deseni.
Gösterilen nesnelerin hacmini, şeklini chiaroscuro aracılığıyla iletmek için farklı gölgeleme kullanın.
Açıktan siyaha çeşitli tonlarda kalem gölgeleme.
Öğrenciler kalemle bağımsız olarak çalışmaya başlarlar.
Çocuklar, çizimdeki hataları tespit etmek için çalışırken, eylem yönteminizi ve sonucunu “Bir oda çizimi oluşturma” tabloları, sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları ve derste yer alan bir iç mekan inşa etme şemaları ile karşılaştırın.
Ders sonuçları. Aktivitenin yansıması
Öğrenci çalışmalarını sergilemek.
Çizimlerin toplu analizi.
Öğrencilerle röportaj:
Odanın içi nedir, oturma odası?
(İç mekan, çeşitli binaların içinin bir görüntüsüdür: sınıflar, oturma odaları, koridorlar, vb.)
Odanın içini önden perspektiften gösteren bir çizimi tamamlamayı başardınız mı?
Zorluğa ne sebep oldu?
En çok neyi sevdin?
Ev ödevi:
Sanatçıların resimlerinde odanın iç görüntüsünü açısal bir perspektifte bulun. Resmin bir reprodüksiyonunun sanat dersine getirilmesi tavsiye edilir. Sanatçının adını ve resmin adını verin.
9. Sınıf No. Konuyla ilgili çizim dersi: "Basit kesimlerin yapımı"
ders konusu . Basit kesimlerin yapımı.
Dersin Hedefleri .
1. Basit bir bölüm oluşturmada pratik beceriler oluşturmak.
2. Basit bir kesim gerçekleştirmek için algoritmayı geliştirin.
Geliştirme görevi . Yaratıcı düşüncenin ve mekansal hayal gücünün gelişimi.
Fayda ve ekipman . Eğitim masaları, bireysel görev kartları, T ve M kalemler, renkli tebeşir.
Plan
Dersin konusuna girme, problem kurma.
Basit bir bölüm oluşturmada öğrencilerin beceri ve yeteneklerinin kademeli oluşumu.
Öğrencilerin görev kartları üzerinde bireysel çalışmaları.
Dersi ve ödevi özetlemek.
Dersler sırasında
1. Öğretmen . Bugün derste “Bölüm” konusunda çalışılan materyali tekrarlayacağız, daha sonra basit bir bölüm oluşturmak için problemleri çözmek için bir algoritma hazırlayacağız ve uygulama becerilerini geliştireceğiz. (Derse hazır olup olmadığını kontrol etme ).
Öğretmen. Tahtada iki çizim verilmiştir (Şekil 1 ve Şekil 2)
Görüntüde kesme düzleminin arkasındaki nesnenin ana hatları yok. Bir kesim yapmak için görüntüyü eksik çizgilerle tamamlamaya çalışın.
( İki öğrenciyi tahtaya çağırırım. Renkli boya kalemleri ile çalışırlar. )
Öğretmen. Tahtadaki arkadaşlar sorunu çözerken biz de bu konudaki bilginizi test edeceğiz.
1.1. kesim nedir?
1.2. Bir tanım verin.
1.3. Kesim ve bölüm arasındaki fark nedir?
1.4. Kesen düzlemin uzaydaki konumuna bağlı olarak kesiklere ne denir?
1.5. Frontal insizyonu tanımlayın.
1.6. Bir kesim ne zaman profil olarak adlandırılır?
1.7. Kesme düzlemi yatay düzleme paralel olan kesime ……… denir.
( Tahtada çalışan öğrencilerin problem çözümlerini kontrol etme ve çalışmalarını değerlendirme )
2 . Öğretmen . Gelelim yeni bir probleme. Görsel bir görüntü ve çizimi verilmiştir (Şekil 3 ve Şekil 4)
“Şek.4”te kesi zaten yapılmıştır. Bir kesit figürü bulmak ve onu gölgelendirmek gerekir.
Çözüme başlamadan önce görsel görüntünün geometrik şeklini inceleyelim (Şekil 3).
Yanıt vermek. Parça, dikdörtgen paralel yüzlü bir tabandan oluşur. Her iki tarafta paralel boru ve yarım silindir kombinasyonundan oluşan kesiklere sahiptir. Dikdörtgen bir paralel boru, üst kısımda paralel boru şeklinde bir oyuğa sahip olan üst tabana bitişiktir. Parçanın ortasında silindirik bir delik vardır.
Öğretmen . Parçamızın simetrisini ve çizimdeki kesme düzleminin yerini belirleyelim (Şekil 4).
Yanıt vermek . Bu kısım simetriktir ve kesme düzlemi simetri ekseni boyunca uzanır.
Öğretmen . Detayı zihinsel olarak kesin. Sonra ne yapacağız?
Yanıt vermek. Parçanın bize daha yakın olan kısmını zihinsel olarak çıkarın.
Öğretmen . Parçanın alt kısmını çıkardık ve şu soruyu sorduk: “Ana görünümde ne taranmalı?”, Ancak şu soruyu sormak daha iyidir - “Ne taranmamalı?”. Bunu çizimde belirlemek daha kolaydır. (Çizimde bu alanların üzerini çizeceğim sarı ve kesit şeklini gölgelendirin.)
“Fig.4” üst görünümünde, kesme düzlemini kırmızı olarak çiziyoruz ve kesme düzleminin arkasında ne olduğuna bakıyoruz. Açmayacağız! İş yaparken projeksiyon bağlantısını kontrol etmeliyiz. Çizimimizde yan oyukların yüzeyi kesme düzleminin arkasında kaldı. Kesiklerin izdüşümünü çizimin ana görünümünde gölgeleyecek miyiz?
Yanıt vermek . Çizimin ana görünümündeki kesiklerin yüzeyi gölgelenmeyecektir, çünkü kesme uçağının arkasında kaldı.
Öğretmen . Silindirik yüzeyin arka duvarı kesme düzleminin arkasında mı?
Yanıt vermek. Evet öyle. Biz onu gölgelemiyoruz.
Öğretmen. Kesim düzleminin arkasında, üst prizmanın oyuğunun arka duvarı da vardır ve gölgeli değildir. Kesit şeklinin 45 derecelik bir açıyla gölgelenmesi
Herkes bir bölüm boyunca bir bölüm figürü bulma sorununun çözümünü anlıyor mu?
Ardından bir görev kartı alın (Şek. 9), bölümdeki bölümün şeklini bağımsız olarak bulun. Kesiti gölgeleyin. 5 dakika çalışma süresi.
Şekil 9(
Öğrenciler görevi tamamlar
Böylece, verilen bir bölüme göre bir kesim yaptık ve verilen bir kesimi kullanarak bir bölüm figürünü nasıl doğru seçeceğimizi öğrendik.
Çalışmamızın bir sonraki aşaması, basit bir kesim gerçekleştirmek için bir algoritmanın derlenmesidir.
Görsel bir imajla çalışacağız (şek.6), çizim (şek.7).
Şekil 6
Şekil 7
Defterlerinizi açın ve basit bir kesim oluşturma sırasını yazın.
(Öğretmen çizimle çalışır, öğrenciler algoritmayı kaydeder)
“ .
Yanıt vermek. “Şek.6” parçası, dikdörtgen bir paralel boru ile paralel borunun üst tabanının ortasında duran bir silindirden oluşmaktadır. Paralel borunun uçlarında prizmatik kesikler vardır. İki silindirik delik, silindirin ekseni boyunca parçanın merkezinde eş eksenli olarak yerleştirilmiştir. Detay simetriktir.
Yanıt vermek. Bunlar iki silindirik delik ve iki prizmatik oyuktur.
Yanıt vermek. Kesim düzlemi parçanın ortasından geçecek, simetri ekseni ile çakışacak ve çizimde üst görünümde yer alacaktır.
Öğretmen . Kesme düzleminin tanımını uygulayacak mıyız? Niye ya?
Yanıt vermek .
Öğretmen. Bunu nasıl yapacağız?
Yanıt vermek.
Öğretmen. Bu, kesme düzleminin ötesinde taranmaması gereken şeyin tanımıdır.
Yanıt vermek.
(Algoritmanın tahtaya yazılmasının sonunda “Şekil 8” çizimi elde edilir, öğretmen algoritma hakkında ortaya çıkan soruları cevaplar)
Şekil 8
3. Öğretmen . Bireysel görev kartları üzerinde çalışmaya devam ediyoruz “Şek. 10……14” . Basit bir bölüm oluşturmak için algoritmayı takip ederek çalışıyoruz.
Şekil 10
Şekil 11
Şekil 12
Şekil 13
Şekil 14
Ne kadar çok problem çözerseniz, puan o kadar yüksek olur.
( Öğretmen öğrencilerin sorularını yanıtlar, algoritmanın bir sonraki aşamasını adlandırır ve işi tamamlamakta zorlananlara yardımcı olur.)
4. Öğretmen<> Bugün sınıfta ne yaptık?
Yanıt vermek. Bugün “Bölüm” konusunu tekrar ettik ve görev kartları üzerinde çalıştık.
Öğretmen . Derste yeni ne öğrendin?
Yanıt vermek. Basit bir kesim oluşturmak için algoritma ile tanıştık.
Öğretmen. Basit bir kesim oluşturma dizisinin algoritmasını tekrarlayalım.
(Öğrenciler cevap verir.)
Öğretmen . Derste başarılı olanlara hangi notlar verilebilirdi? Çalışmanızı imzalayın ve öğretmene teslim edin.
(Notlar bir sonraki derste açıklanacak)
Öğretmen . Günlüklerinizi açın, ödevi yazın: Ders Kitabı s.
(Ev ödevi açıklaması ).
Öğretmen . Ders ve ev ödevi hakkında ne gibi sorularınız var?
Çalışman için teşekkürler. Ders bitti.
Basit bir bölüm oluşturmak için algoritma” .
2.1. Parçanın geometrik şeklinin analizi, simetrisinin belirlenmesi.
- Parça _____ parçadan oluşuyor Parça simetrik mi?
2.2. Kesimi kullanarak şekli ortaya çıkan parçanın elemanlarını bulma.
- Bu delikler veya prizmatik kesikler mi?
2.3. Kesme düzleminin yönünü ve yerini belirleme, atama.
- Kesim düzlemi parçanın ortasından geçecek, simetri ekseni ile çakışacak mı ve çizimdeki görünümde yer alacak mı?
Kesme düzleminin tanımını uygulayacak mıyız? Niye ya?
- Parça simetrik olduğu için çizime atama uygulamıyoruz.
2.4. Kesit figürlerinin zihinsel temsili.
- Bunu nasıl yapacağız?
- Parçanın bize daha yakın olan kısmını zihinsel olarak kaldırıyoruz ve bölümün figürünü hayal ediyoruz.
2.5. Parçanın zihinsel olarak uzak bir kısmıyla ilgili görünür kontur çizgilerinin kaldırılması
2.6. Görünmez bir konturun çizgilerini görünür hale dönüştürün.
2.7. Bölüm figürlerinin taranması.
- Prizmatik oyukların çıkıntılarını ve yarım silindirlerin çıkıntılarını gölgelemiyoruz.
2.8. Çizimin ana hatlarını çizin.
9. Sınıf No. Konuyla ilgili çizim dersi: Karmaşık kesimler
Hedefler:
Ders türü: ders yeni materyal öğrenme
Yürütme yöntemleri: sorunlu nitelikteki durumları çözme, konuşma, gösteri, önden ve bireysel sözlü ve grafik alıştırmalar
Ekipman, aksesuarlar: slaytlar "Karmaşık kesimler", detay modelleri, bireysel kartlar, posterler
DERSLER SIRASINDA:
1. Organizasyonel kısım
Selamlama, devamsızlıkları kontrol etme, araçları kontrol etme, derse hazır olma, ders planının iletilmesi, öğrencilerin bilinçliliğe karşı psikolojik tutumu, yakın çalışma
2. Sorunlu bir sorunu çözmek
Parça modelinin gösterimi.
Sorular:
- Parçanın iç konturu nasıl belirlenir? (kesim kullanarak)
-kesmek nedir?
- hangi kesimlere zaten aşinasınız?
- tüm iç konturu ortaya çıkarmak için bu kısımda bir kesme düzlemi nasıl çizilir?
Öğrencileri kendi kendine cesaretlendirinsonuç bu parçanın şeklini ortaya çıkarmak için birkaç kesme düzlemine ihtiyaç var, yeni bir tür bölüm ortaya çıktı -zor. Çözüm.
3. Grafik bilgi ve becerilerinin oluşumu
a) konunun mesajı, konuyu inceleme planı, öğrenciler tarafından hedeflerin formülasyonu
b) öğrencilerin "karmaşık kesim" tanımının formülasyonu
c) slaytlar ve modeller kullanarak öğrenciler karmaşık bölümleri bağımsız olarak sınıflandırır, temsilleri ve atamaları için kurallar çıkarır. Çözüm.
4. Çalışılan materyalin konsolidasyonu
a) sözlü ön anket:
- hangi kesimlere karmaşık denir?
- hangi durumlarda karmaşık kesiler kullanılır?
Kademeli kesim nedir? bozuldu?
- kırık bir bölüm inşa etmenin özelliği nedir?
- basit kesimlerden karmaşık kesimlerin belirlenmesi arasındaki fark nedir?
Çözüm.
b) grafik problemlerinin önden sözlü çözümü
№ 1. Şekil (slayt) basit ve karmaşık bölümleri göstermektedir. Kesiklerin adlarını tanımlayın.
A
B
V
G
D
E
№ 2. Hangi örneklerde kademeli kesim kullanılmasının tavsiye edildiğini belirleyin?
A
B
V
№
A
B
V
№
A
B
V
G
№ 5. Şekilde, yalnızca bir durumda bölüm doğru şekilde belirtilmiştir. Hangi çizimde kırık bölüm doğru şekilde tasvir edilmiş ve belirtilmiştir. Çizimlerin geri kalanındaki hataları düzeltin.
A
B
c) tahtadaki grafik problemlerinin önden çözümü (birkaç öğrenci)
Görev: kademeli ve kırık bir kesim gerçekleştirin ve belirleyin
d) bireysel grafik alıştırmaları
Görev: kademeli ve kırık kesimleri gerçekleştirin ve belirleyin
Seçenek 1.
Seçenek 2.
e) grafik alıştırmalarını kontrol etmek ve değerlendirmek
5. Ödev:
bir test yaz kapalı tip karmaşık bölümlerde (soru sayısı 3-5),
grafik çalışması için A4 formatı hazırlamak
6. Son kısım
Derste olanları ortaya çıkaran bir dörtlük oluşturun: bir isim, iki sıfat, üç fiil, mecazi karşılaştırma, çalıştığım şeye karşı tutumum.
Çalışma sayfası "Karmaşık kesimler"
№ 1. Şekil basit ve karmaşık bölümleri göstermektedir. Kesiklerin adlarını tanımlayın.
A
B
V
G
D
E
№ 2 . Hangi örneklerde kademeli kesim kullanılmasının tavsiye edildiğini belirleyin?
A
B
V
№ 3. Hangi örneklerde kırık bir kesim kullanılmasının tavsiye edildiğini belirleyin?
A
B
V
№ 4. Şekilde, yalnızca bir durumda bölüm doğru şekilde belirtilmiştir. Hangi çizimde kademeli bölüm doğru şekilde tasvir edilmiş ve etiketlenmiştir. Çizimlerin geri kalanındaki hataları düzeltin.
A
B
V
G
№ 5. Şekilde, yalnızca bir durumda bölüm doğru şekilde belirtilmiştir. Hangi çizimde kırık bölüm doğru şekilde tasvir edilmiş ve belirtilmiştir. Çizimlerin geri kalanındaki hataları düzeltin.
A
B
GRAFİK ALIŞTIRMALAR
Ad Soyad
1 seçenek
GRAFİK ALIŞTIRMALAR
Ad Soyad
seçenek 2
Görev 1: kademeli bir kesim yapın ve işaretleyin
Görev 2: kırık bir kesim yapın ve işaretleyin
"Bölümler" konulu test
seçenek 1
1. Bir nesneyi bir düzlemle zihinsel olarak parçalara ayırarak elde edilen bir figürün görüntüsünün adı nedir?
Bir bölüm; B) görünüm; B) analiz.
2. Bir çizimde bir kesit figürü nasıl ayırt edilir?
A) karartma B) noktalı çizgi; B) 45o açıyla kuluçka
3. Oluşturulan bölümü ne tür çizgiler çevreler?
A) düz bir ince çizgi;
B) kesikli çizgi.
4. Bölümün konumuna göre ayrılır:
A) köşelerde ve uzatılmış
B) köşede ve üst üste binmiş
C) işlenen ve dayatılan
5. Uzak bölümlerde ...
A) parçanın görüntüsünün konturunda.
B) doğrudan görünümler üzerinde,
C) parçanın görüntüsünün konturunun dışında.
"Bölümler" konulu test
seçenek 2
1. Bölümler ne için kullanılır?
A) bir nesnenin yüzeyindeki sınırlı bir yerin görüntüsü için;
B) nesnenin enine şeklini belirlemek için;
C) Resmi büyütmek veya küçültmek için.
2. Hangi bölüme uzak denir?
A) doğrudan manzaralarda bulunur;
B) parçanın görüntüsünün konturunun dışında bulunur;
B) Teknik resimde yer alır.
3. Üst üste bindirilmiş bölümün ana hatları ne tür çizgilerdir?
A) düz bir ince çizgi;
B) düz bir ana kalın çizgi;
B) kesikli çizgi.
4. Bir düzlem tarafından zihinsel olarak parçalara ayrılmış bir nesnenin görüntüsünün adı nedir?
A) analiz B) görünüm; B) bölümü.
5. Bölümler - tanımlamanın bir yolu ...
A) cismin enine şekli.
B) cismin boyuna şekli.
C) Parçanın yapıldığı malzeme.
Konu "Bölümler ve Kesikler"
Seçenek 3
1. Bölümler nelerdir?
A) işlenmiş ve empoze edilmiş;
B) iç ve dış;
B) alt ve üst.
2. Hangi bölüme bindirilmiş denir?
A) doğrudan görünümlerde bulunur
B) parçanın görüntüsünün konturunun dışında bulunur
C) çizimin serbest alanında bulunur
3. Genişletilmiş bölümler için kesme düzlemi nasıl belirlenir?
A) oklar ve harflerle açık bir çizgi;
B) Dalgalı çizgi ve harfler;
B) işaretli değildir.
4. Kesitsel bir şekil nasıl vurgulanır?
A) kuluçka;
B) göze çarpmaz;
B) karartma.
5. Bölüme ne denir?
A) Bir cismin düzlemle kesilmesiyle elde edilen bir şeklin izdüşümü,
B) Bir cismin düzlemle kesilmesiyle elde edilen bir figürün görüntüsü,
C) Cismin bir düzlemle kesilmesiyle elde edilen şeklin gösterilmesi.
.
Resim çizme Sınıf 9 "B" Başlık: Karmaşık kesimler: Kademeli ve kırık kesim
Hedef: öğrencilerin eğitim, türler, görüntüler ve karmaşık bölümlerin belirlenmesi hakkında bilgilerini oluşturmak; karmaşık bölümlerle çizimleri okuma ve gerçekleştirme becerilerinin oluşumunu teşvik etmek; mekansal temsiller ve hayal gücü geliştirmek; bir grafik kültürü geliştirin.
Ders türü: konsolidasyon
Yöntem : sorunlu nitelikteki durumları çözme, konuşma, gösteri, önden ve bireysel sözlü ve grafik alıştırmalarTeçhizat : çizim aksesuarları
Dersler sırasında:
1. zaman düzenleme . Öğretmen ve öğrenciler arasında karşılıklı selamlaşma. Devamsızlıkların belirlenmesi, öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi, öğrencilerin dikkatinin düzenlenmesi
2. ödev kontrolü : Öğrencilerin evde verilen materyallerle ilgili bilgi düzeylerinin ortaya çıkarılması; bilgideki tipik eksikliklerin ve bunların ortaya çıkma nedenlerinin belirlenmesi; tespit edilen eksikliklerin giderilmesi.
3. Kapsamlı bilgi testi : Katılımcıları ve tüm sınıfı, beceri ve kendi kendine eğitimin rasyonel yöntemlerinde ustalaşmaya teşvik etmek
4. Hedef ayarı: Öğrencileri bilginin aktif ve bilinçli özümsenmesi için hazırlamak. Çalışılan materyalin mesaj konuları, amaçları ve hedefleri. Öğrenciler için dersin amacının belirlenmesi.
5. konsolidasyon
a) sözlü ön anket:
Hangi kesimlere karmaşık denir?
Karmaşık insizyonlar hangi durumlarda kullanılır?
Kademeli kesim nedir? bozuldu?
Kırık bir bölüm inşa etmenin özelliği nedir?
Karmaşık kesimler ile basit kesimler arasındaki fark nedir?
6. Ödev Bilgileri
