Planen Sie zum Thema Wissen. Erkenntnis als eine Art Aktivität

Erstellen Sie anhand sozialwissenschaftlicher Erkenntnisse einen komplexen Plan, der es Ihnen ermöglicht, das Thema „Wissenschaftliche Erkenntnisse“ im Wesentlichen aufzudecken. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

Eine der Optionen für einen Plan zur Behandlung dieses Themas:

1. Das Konzept der wissenschaftlichen Erkenntnis.

2. Besonderheiten wissenschaftlicher Erkenntnisse:

a) Objektivität;

b) Rationalismus;

c) Konsistenz und Ordnung;

d) Überprüfbarkeit (Überprüfbarkeit);

d) Sondersprache.

3. Moderne Klassifikation der Wissenschaften:

a) humanitär;

b) natürlich;

c) sozial usw.

4. Funktionen wissenschaftliches Wissen:

a) kognitiv-erklärend;

b) ideologisch;

c) Produktion und Transformation;

d) prognostisch.

5. Wissenschaftlicher Kenntnisstand:

a) empirisch;

b) theoretisch.

6. Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis:

a) wissenschaftliche Beobachtung;

b) Beschreibung;

c) Klassifizierung;

d) wissenschaftliches Experiment;

e) wissenschaftliche Modellierung usw.

Das Vorhandensein von zwei beliebigen der 2–6 Punkte des Plans in dieser oder einer ähnlichen Formulierung ermöglicht es, den Inhalt dieses Themas im Wesentlichen offenzulegen.

Beispiel 1.

Beispiel 2.

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Beispiel 3.

Der Plan legt das angegebene Thema nicht offen (einschließlich einer Reihe abstrakter Formulierungen, die nicht den spezifischen Inhalt dieses Themas widerspiegeln).

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Beispiel 4.

Der Wortlaut der Planpunkte ist korrekt und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt des Themas im Wesentlichen darzustellen (die Bestimmungen von mindestens zwei der oben genannten Planpunkte werden wiedergegeben). Der Aufbau der Antwort entspricht einem komplexen Typenplan (enthält mindestens drei Punkte, davon zwei detailliert).

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Der Wortlaut der Planpunkte ist korrekt und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt des Themas im Wesentlichen darzustellen (die Bestimmungen von mindestens zwei der oben genannten Planpunkte werden wiedergegeben). Der Aufbau der Antwort entspricht einem komplexen Typenplan (enthält mindestens drei Punkte, davon zwei detailliert)

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Aufgabe Nr. 2465

Erstellen Sie mit sozialwissenschaftlichen Erkenntnissen einen komplexen Plan, der es Ihnen ermöglicht, das Thema „Die Umweltkrise als globales Problem unserer Zeit“ im Wesentlichen aufzudecken. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

Bei der Analyse der Antwort wird Folgendes berücksichtigt:

Übereinstimmung der Struktur der vorgeschlagenen Antwort mit einem Plan komplexer Art;

Das Vorhandensein von Planpunkten, die das Verständnis des Prüflings für die Hauptaspekte dieses Themas anzeigen und ohne die es nicht im Wesentlichen offenbart werden kann;

Korrekte Formulierung der Planposten.

Formulierungen von Planpunkten, die abstrakter und formaler Natur sind und die Besonderheiten des Themas nicht widerspiegeln, werden bei der Bewertung nicht berücksichtigt.

1. Konzept globale Probleme, ihre Typen:

a) Umwelt;

b) das Nord-Süd-Problem;

c) internationaler Terrorismus.

2. Das Wesen der globalen Umweltkrise:

a) Aussterben biologischer Arten;

b) Verschmutzung der Atmosphäre, des Bodens und der Ozeane;

d) globale Erwärmung usw.

3. Ursachen des globalen Umweltproblems:

a) Wachsender Maßstab Wirtschaftstätigkeit von Leuten.

b) Einstellung des Verbrauchers zur Natur;

c) Unterentwicklung des ökologischen Bewusstseins der Gesellschaft.

4. Anzeichen eines globalen Umweltproblems:

a) die Interessen aller Länder und Völker berührt;

b) erfordert eine sofortige Entscheidung;

c) erfordert die Vereinigung der Bemühungen der gesamten Menschheit usw.

5. Wege zur Überwindung der Umweltkrise:

a) die Einstellung der Menschen zur Natur verändern;

b) Wissenschaft im Dienste der Ökologie;

c) internationale Zusammenarbeit bei der Lösung von Umweltproblemen.

Eine andere Anzahl und (oder) eine andere korrekte Formulierung der Punkte und Unterpunkte des Plans sind möglich. Sie können in Nominalfragen oder gemischten Formen dargestellt werden.

Das Vorhandensein von zwei beliebigen der 2–5 Punkte des Plans in dieser oder einer ähnlichen Formulierung ermöglicht es, den Inhalt dieses Themas im Wesentlichen offenzulegen.

Beispiel 1.

Entsprechend den Bewertungskriterien ist die gegebene Antwort mit 3 Punkten zu bewerten.

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Beispiel 2.

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Beispiel 3.

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Beispiel 4.

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Beispiel 5.

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Aufgabe Nr. 8601

Erstellen Sie mithilfe sozialwissenschaftlicher Erkenntnisse einen komplexen Plan, mit dem Sie das Thema „Wettbewerb und seine Funktionen in einer Marktwirtschaft“ im Wesentlichen erläutern können. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterabsätzen aufgeführt sind.

Bei der Analyse der Antwort wird Folgendes berücksichtigt:

Übereinstimmung der Struktur der vorgeschlagenen Antwort mit einem Plan komplexer Art;

Das Vorhandensein von Planpunkten, die das Verständnis des Prüflings für die Hauptaspekte dieses Themas anzeigen und ohne die es nicht im Wesentlichen offenbart werden kann;

Korrekte Formulierung der Planposten.

Formulierungen von Planpunkten, die abstrakter und formaler Natur sind und die Besonderheiten des Themas nicht widerspiegeln, werden bei der Bewertung nicht berücksichtigt.

1. Das Konzept des Marktwettbewerbs.

2. Bedingungen für die Entstehung von Wettbewerb.

3. Funktionen des Wettbewerbs in einer Marktwirtschaft:

a) regulatorisch;

b) anregend;

c) Desinfizieren.

4. Arten des unvollkommenen Wettbewerbs:

a) reines Monopol;

b) monopolistischer Wettbewerb;

c) Oligopol.

5. Perfekter Wettbewerb und seine Eigenschaften:

A) große Menge Firmen auf dem Markt;

b) Verkauf von Waren zu kostenlosen Preisen;

c) ungehinderter Markteintritt eines neuen Unternehmens;

d) Verfügbarkeit von Wirtschaftsinformationen für jedermann usw.

6. Folgen der Monopolisierung der Wirtschaft.

Eine andere Anzahl und (oder) eine andere korrekte Formulierung der Punkte und Unterpunkte des Plans sind möglich. Sie können in Nominalfragen oder gemischten Formen dargestellt werden.

Das Vorhandensein von zwei der 3-5 Punkte des Plans in dieser oder einer ähnlichen Formulierung ermöglicht es, den Inhalt dieses Themas im Wesentlichen offenzulegen.

Beispiel 1.

Der Plan besteht aus fünf Punkten, von denen drei in Unterpunkten detailliert beschrieben werden. Es gibt zwei Punkte im Plan, ohne die dieses Thema kann nicht in seiner Beschaffenheit offengelegt werden. Die Formulierung der Planpunkte ist korrekt und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt des Themas im Wesentlichen darzustellen.

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Lektion: Erkenntnis als Aktivität

Guten Tag. Heute beginnen wir ein Gespräch über Erkenntnis. Das Thema unserer Lektion ist „Kognition als eine Art Aktivität“.

Erkenntnis wird üblicherweise als der Prozess der gezielten aktiven Reflexion der Realität im menschlichen Geist bezeichnet.

Die Ergebnisse des Wissens werden mit Hilfe materieller Medien von Generation zu Generation weitergegeben. Es ist nicht nur ein Buch, sondern auch Mythos, Märchen, Kino, Fernsehen und sogar gesprochenes Wort.

Die Frage nach dem Wissen, seinen Möglichkeiten und Grenzen ist eine der zentralen Fragen der Philosophie. Es wird von einem besonderen Zweig der Philosophie behandelt – der Erkenntnistheorie (dieses Wort kommt vom griechischen „gnosis“ – „Wissen“). Man nennt es auch Erkenntnistheorie.

Die Hauptfrage der Erkenntnistheorie lautet: „Ist die Welt erkennbar?“ Im gesellschaftlichen Denken gibt es drei mögliche Antworten auf diese Frage. Menschen, die mit „Ja“ antworten, werden als Gnostiker bezeichnet, diejenigen, die an der Fähigkeit des Menschen und der Gesellschaft, die Welt zu verstehen, anzweifeln, werden als Skeptiker bezeichnet, und schließlich werden Menschen, die die grundsätzliche Möglichkeit der Welterkenntnis leugnen, als Agnostiker bezeichnet (Abb. 1).

Reis. 1. Erkenntnistheoretische Positionen

Schauen wir uns diese erkenntnistheoretischen Positionen genauer an.

Aus der Sicht des Gnostizismus ist die Welt erkennbar und der Mensch verfügt über das Potenzial grenzenlose Möglichkeiten Wissen. Wenn wir etwas nicht wissen, liegt das an der Unvollkommenheit unserer Erkenntnismethoden. Wir wissen zum Beispiel nicht, was sich im Zentrum unserer Galaxie befindet, können aber davon ausgehen, dass es sich um ein Schwarzes Loch handelt.

Aus Sicht der Skeptiker sind wir gezwungen, uns auf die Daten unserer Sinne zu verlassen und können nicht sagen, wie wahr diese Daten sind. Einer der meisten berühmte Vertreter Skeptizismus David Hume glaubte, dass ein Mensch nur mit seinen Empfindungen operiert, seine Grenzen nicht überschreiten kann und daher nicht einmal weiß, ob er existiert Außenwelt oder nicht. Von hier aus kommt es dem Solipsismus sehr nahe. Solipsismus ( Subjektiver Idealismus) – philosophisches Konzept, deren Vertreter glauben, dass es nur ein Bewusstsein gibt und die gesamte materielle Welt seine scheinbare Schöpfung ist.

Das soll nicht heißen, dass die Skeptiker völlig falsch liegen. Farbe. Temperatur.

Ein Skeptiker weiß nicht, welcher Art die Informationen sind, die er von seinen Sinnen erhält – wahr oder falsch. Ein Vertreter des Agnostizismus ist sich sicher, dass Gefühle uns anlügen. Der Begründer dieses Konzepts, Immanuel Kant, glaubte, dass die Sinne nur die äußeren Eigenschaften der Dinge erfassen, aber keine Auskunft über deren Wesen geben können.

Aus Kants Sicht haben alle Dinge dieser Welt zwei Formen – „Ding an sich“ und „Ding für uns“.

Es ist nicht überraschend, dass die überwiegende Mehrheit der Wissenschaftler und Philosophen Gnostiker sind. Denn wenn wir die Realität der Dinge, Prozesse und Phänomene, die wir wahrnehmen, leugnen, ist es unmöglich, sie zu studieren, was bedeutet, dass es weder Wissenschaft noch Philosophie geben kann.

Die Erkennbarkeit der materiellen Welt ist eines der Prinzipien der Erkenntnistheorie. Ein weiteres wichtiges Prinzip ist die Dialektik. Dieses Wort kommt vom griechischen „dialegomai“ – „ich argumentiere“ und bedeutet eine Annäherung an Objekte unter dem Gesichtspunkt ihrer Entwicklung. Die Dialektik als Prinzip der Welterkenntnis besagt, dass die Dinge nicht unverändert bleiben. Sie verändern sich ständig unter dem Einfluss zahlreicher Faktoren.

Die wichtigste Art zu wissen moderne Philosophie gilt als Praxis. Praktisch erworbenes Wissen ist am nachhaltigsten. Üben für Studenten.

Wie wir bereits in der letzten Lektion gesagt haben, ist Kognition eine der Hauptaktivitätsarten. Die Struktur der Erkenntnis ist absolut identisch mit der Struktur der Aktivität: Auch hier gibt es Motiv, Bedürfnisse, Überzeugungen, soziale Einstellungen und natürlich Aktivität. Wenn Bewusstsein keine menschliche Aktivität erfordert, ist Erkenntnis jedoch ohne Zielsetzung und Umsetzung spezifischer Handlungen unmöglich.

Erinnern Sie sich an die Episode aus den Geschichten über Conan Doyle. Sherlock Holmes fragt Watson, wie viele Stufen die Treppe in ihrem Haus hat.

Warum kann sich Watson nicht daran erinnern? Schließlich hatte er diese Treppe schon oft gesehen. Es spiegelte sich in seinem Bewusstsein wider, war aber nie Gegenstand der Erkenntnis. Denken Sie jetzt daran, wie viele Fenster es in Ihrem Haus gibt oder wie viele Stufen im Eingangsbereich vorhanden sind.

Wie bei anderen Arten von Aktivitäten gibt es auch beim Erkennen ein Subjekt und ein Objekt des Erkennens und damit drei Arten ihrer Interaktion. Erkenntnis kann auch Subjekt-Objekt, Subjekt-Subjekt und umgekehrt sein (wir nennen es Selbsterkenntnis).

Es gibt aber auch einen Unterschied zwischen Kognition und anderen Arten von Aktivität. Erkenntnis trägt immer kreative Natur. Nehmen Sie zwei geschriebene Bücher unterschiedliche Leute zum gleichen Thema, und Sie werden sehen, wie unterschiedlich ihre Positionen sind. Aus diesem Grund glauben Lehrer nicht, dass dies ein reiner Zufall ist, wenn Sie identische Aufsätze und noch mehr Aufsätze zum gleichen Thema einreichen. Die kreative Natur des Wissens manifestiert sich in der Auswahl des Materials, in der Wahl der Methoden und natürlich in Ihren Schlussfolgerungen.

H um die kreative Natur der Erkenntnis zu veranschaulichen, Deutscher Philosoph Ludwig Wittgenstein erfand und zeichnete den „Entenhasen“ (Abb. 2). Entenkaninchen

Was sehen Sie auf diesem Bild?

Solche auf dem Kopf stehenden Bilder erfreuen sich großer Beliebtheit. Psychoanalytiker beispielsweise nutzen sie, um die psychische Einstellung ihrer Patienten zu erkennen.

Das Ziel der Erkenntnis ist die Wahrheit – eine adäquate und identische Widerspiegelung eines Objekts durch das Erkenntnissubjekt. Das Gegenteil von Wahrheit heißt Irrtum.

Wir nennen Wahrheit solches menschliches Wissen über die Phänomene der Natur, der Gesellschaft und des Bewusstseins, das der objektiven Realität entspricht und mit Hilfe menschlicher praktischer Tätigkeit und bestimmter Methoden überprüft werden kann.

Die Begriffe „Wahrheit“ und „Wahrheit“ werden ständig verwendet. Sehr oft werden sie verwechselt; sie sehen keinen großen Unterschied zwischen ihnen. Es gibt jedoch einen Unterschied. Wenn du fragst gewöhnlicher Mensch, wie sich die Wahrheit von der Wahrheit unterscheidet, höchstwahrscheinlich werden sie Ihnen sagen, dass jeder seine eigene Wahrheit hat, aber die Wahrheit ist immer dieselbe. Wahrheit ist die Entsprechung zwischen dem tatsächlichen Sachverhalt und unseren Gedanken darüber; Wahrheit beschreibt bewertendes Wissen. Die Tatsache, dass Lenin im Jahr 1870 geboren wurde, ist wahr, da diese Daten überprüft werden können. Aber was Lenin war guter Mensch oder umgekehrt schlecht, ist bewertendes Wissen, was bedeutet, dass es für manche Menschen wahr ist und für andere eine Lüge.

In der Philosophie ist es üblich, von absoluter und relativer Wahrheit zu sprechen. Absolute Wahrheit ist vollständiges, vollständiges Wissen, das nicht einmal spezifiziert werden kann. Relative Wahrheit ist ebenfalls objektiver Natur, kann aber geklärt und weiterentwickelt werden. Sowohl absolute als auch relative Wahrheit sind objektiv und unterscheiden sich nur im Grad der Genauigkeit und Vollständigkeit der Wiedergabe der Realität.

Kein Wunder, dass absolute Wahrheit wird von uns als unerreichbar empfunden. Natürlich gibt es einige elementare Erkenntnisse, die nicht widerlegt werden können (z. B. Die Russische Föderation ist eine Republik), kann aber auch entwickelt werden.

Trotz der Tatsache, dass das Ziel des Wissens für jeden die Wahrheit ist, können die Wege des Wissens unterschiedlich sein. In der modernen Erkenntnistheorie gibt es mehrere Erkenntnistheorien, deren Vertreter unterschiedliche Methoden zur Erforschung der Welt und des Menschen anwenden. Wir werden uns beim nächsten Mal mit diesen Theorien vertraut machen. Und unsere heutige Lektion ist vorbei. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Jüngere Brüder und Wissen

In Ershovs Märchen „Das kleine bucklige Pferd“ zeichnete sich der jüngste Sohn nicht durch besondere geistige Fähigkeiten aus: „Der Jüngere war ein völliger Narr.“ Ich möchte die jüngeren Kinder in der Familie nicht vor den Kopf stoßen, aber Psychologen sind sich sicher: Wer früher geboren wurde, hat mehr Möglichkeiten zur geistigen Entwicklung.

Ende der 1960er – Anfang der 1970er Jahre. In den Niederlanden wurde eine Studie über die Auswirkungen von Unterernährung auf die geistigen Fähigkeiten von Kindern durchgeführt, die am Ende des Zweiten Weltkriegs geboren wurden. Im Rahmen dieser Studie wurde der Raven-Intelligenztest an über 350.000 niederländischen Männern im Alter von 19 Jahren durchgeführt und zeigte, dass die Testergebnisse umso niedriger ausfielen, je höher ihre Geburtszahl war.

Mehrere Jahre lang konnte niemand dieses Paradoxon erklären. Erst 1975 bewiesen die Psychologen Robert Zajonc und Gregory Marcus, dass ältere Geschwister im Vergleich zu jüngeren oft die Rolle von Lehrern spielen. Denn wenn ein jüngerer Bruder ein Problem nicht lösen kann, wendet er sich an seine Älteren. Die Ältesten wiederholen dabei den bereits gelernten Stoff.

Es gibt eine Anekdote über einen Lehrer, der den Stoff, den er präsentierte, selbst bereits verstand, die Kinder jedoch nicht alles verstanden.

Jedoch, jüngere Brüder und die Schwestern haben einen Ausweg. Sie können den Stoff einem Hund oder sogar einem imaginären Schüler erklären. Schließlich handelt es sich um eine umgekehrte Tätigkeit: Ihr Ergebnis wird die Verbesserung des Intellekts desjenigen sein, der erklärt.

Lügen wie ein Augenzeuge

An einer der juristischen Fakultäten führte ein Professor ein solches Experiment durch. Zu Beginn der Vorlesung schien er völlig willkürlich verschiedene Gegenstände aus seiner Aktentasche zu holen, auf den Tisch zu legen und nach einer Weile wegzuräumen. Am Ende der Vorlesung forderte er die Studierenden auf, auf einem Blatt Papier aufzulisten, welche Gegenstände auf dem Tisch lagen.

Die Ergebnisse waren atemberaubend. Alle Schüler sahen diese Gegenstände, aber praktisch niemand machte sie zum Gegenstand seines Wissens. Niemand konnte alle Gegenstände auflisten; Die meisten Schüler konnten weniger als die Hälfte benennen, und viele nannten sogar Gegenstände, die nicht auf dem Tisch lagen.

Damit demonstrierte der Professor Selektivität gegenüber den Studierenden menschliche Erkenntnis und die Möglichkeit der Bildung falsches Wissen. Unter Anwälten gibt es sogar den Ausdruck „lügen wie ein Augenzeuge“: Zeugen desselben Ereignisses können es auf völlig unterschiedliche Weise beschreiben.

Welcher Bauch ist taub gegenüber dem Lernen?

In der russischen Sprache und in einigen anderen Sprachen gibt es sich gegenseitig ausschließende Ausdrücke wie „Ein wohlgenährter Bauch ist taub für das Lernen“ oder „Ein hungriger Bauch ist taub für das Lernen“. Was für ein erkennendes Subjekt sollte es also sein, damit der Erkenntnisprozess möglichst erfolgreich abläuft?

In der Psychologie gibt es das Konzept der „kognitiven Karten“, das das Raumvolumen beschreibt, in dem sich ein Mensch frei bewegen kann. Edward Tolman (1948) führte Experimente mit Ratten in einem Labyrinth durch und stellte fest, dass Ratten auch über kognitive Karten verfügen, das heißt, sie stellen sich den gesamten Raum vor und nicht nur einen sichtbaren Teil davon (sie haben eine räumliche Orientierung). Darüber hinaus lernten Ratten, die eine Belohnung (Futter) erhielten, das Labyrinth viel schneller als solche, die keine Verstärkung erhielten. Doch je hungriger die Ratten sind, desto mehr streben sie nur nach dem Ziel und desto enger werden ihre kognitiven Karten.

Aufgaben C8.

Thema: Erkenntnis und Wissen.

C8-Kognitionsstufen.“

1. Zwei Seiten des Wissens.
2. Grundformen der Sinneswahrnehmung:

a) Empfindung;

b) Wahrnehmung;

c) Präsentation

3. Formen rationalen Wissens:

ein Konzept;

b) Urteil;

c) Schlussfolgerung;

4. Die Frage nach dem Stellenwert sensorischer und rationaler Erkenntnis im menschlichen Leben:

a) Empirismus;

b) Rationalismus;

c) die innere Einheit der sinnlichen und rationalen Prinzipien im Wissen.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Wissenschaftliches Wissen».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Wissenschaftliches Wissen als Prozess zur Erlangung wahren Wissens.
2. Ziele wissenschaftlicher Erkenntnisse:

eine Beschreibung;

b) Erklärung;

c) Vorhersage von Prozessen und Phänomenen der Realität.

3. Spezifität dieser Art von Erkenntnis.

4. Wissensstand:

a) empirisch;

b) theoretisch;

c) Interaktion zwischen theoretischer und empirischer Ebene;

5. Wissenschaftliche Erkenntnisse im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Wissen und Wahrheit».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Wahrheit als Prozess der angemessenen Reflexion der Realität.
2. Aspekte der Wahrheit:

a) objektiv;

b) absolut;

c) relativ;

3. Wahrheitskriterien:

A) Einhaltung der Gesetze der Logik;

B) Befolgen zuvor entdeckter Gesetze einer bestimmten Wissenschaft;

B) üben;

4. Der Einfluss der Entwicklung der Wissenschaft auf die Wahrheit.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Vielfalt an Wissensarten».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Erkenntnis als menschliches Grundbedürfnis.
2. Arten von Wissen:

a) jeden Tag;

b) wissenschaftlich;

c) künstlerisch;

d) praktische Kenntnisse;

3. Merkmale der sozialen Kognition:

a) Zusammentreffen von Subjekt und Objekt;

b) der Einfluss persönlicher Einschätzungen auf die Einschätzung sozialer Phänomene;

c) begrenzte Möglichkeiten der Beobachtung und des sozialen Experiments;

4. Einfluss verschiedene Arten Wissen über das Leben des modernen Menschen

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Methoden und Techniken zur Lösung kognitiver Probleme.
2. Der Bereich des theoretischen Wissens ist die Methodik.
3. Differenzierung von Methoden dieser Art der Erkenntnis:

a) universell;

b) allgemeine wissenschaftliche;

c) privat;

4. Merkmale allgemeiner wissenschaftlicher Methoden:

a) Analyse;

b) Synthese;

c) Induktion;

d) Abzug;

e) Analogie;

5. Modellieren. Modellierungsarten:

a) Material (Thema)

b) ideal (logisch)

6. Der Einfluss der Wirtschaftslage des Landes auf die Einsatzmöglichkeiten der Modellierungsmethode.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Der Platz der Geschichte im Wissen von Mensch und Gesellschaft».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Vielfalt an Theorien und Konzepten der historischen Entwicklung.
2. Die Widersprüchlichkeit alltäglicher und wissenschaftlicher Wahrnehmungen der Vergangenheit.
3. Der Platz der Geschichte im Leben der Menschheit:

a) Geschichte und Moderne;

b) historische Vergangenheit;

c) Geschichte als kollektives Gedächtnis der Menschen;

4. Geschichte und Fortschritt:

a) die Entstehung des Fortschrittsglaubens;

b) Zweifel an der Unvermeidlichkeit des historischen Fortschritts;

c) Vorstellungen über die Krise der Zivilisation und die Bedrohung des menschlichen Lebens (ökologische Krise, Weltkriege des 20. Jahrhunderts)

5. Die Notwendigkeit, die Geschichte als Wissenschaft zu bewahren.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „ Wissen und Glaube.“

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Wissen als adäquate Widerspiegelung der Realität.
2. Merkmale des Wissens:

A) Reproduktion objektiver regelmäßiger Zusammenhänge der realen Welt;

B) der Wunsch, falsche Informationen zu verwerfen;

C) Vertrauen auf Fakten und Beweise.

3. Glaube:

A) das Grundkonzept der Religion;

B) eine wichtige Komponente Spirituelle Welt Person;

C) ein Element der kognitiven Aktivität;

4. Das Zusammentreffen von Glaube und dem Begriff „Religion“.

5. Zusammenhang zwischen Wissen und Glauben.

6. Glaube als Teil des Erkenntnisprozesses als Anreiz für wissenschaftliche Kreativität.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „ Wissen über die Welt“.

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Erkenntnis als Aktivitätsprozess.
2. Seiten des Erkenntnisprozesses:

a) Thema

b) Objekt

c) Ergebnis.

3. Philosophische Schulenüber die Möglichkeit, die Welt zu kennen:

a) Agnostizismus;

b) Skepsis;

c) Optimismus.

4. Arten von Wissen:

a) gewöhnlich;

b) sozial;

c) wissenschaftlich;

d) religiös;

e) mythologisch;

e) künstlerisch.

5. Wechselbeziehung der Wissensarten.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Funktionen der Praxis im Erkenntnisprozess».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Die Rolle praktischer Bedürfnisse bei der Entwicklung der Wissenschaft.
2. Praxis ist die Basis des Wissens:

a) Beobachtung der umgebenden Welt;

b) Transformation der Welt als Ergebnis praktischer Aktivitäten;

c) Werkzeuge, Instrumente, Ausrüstung, die zur Verwirklichung der Möglichkeiten des praktischen Wissens erforderlich sind.

3. Warum lernt ein Mensch die Gesetze der Entwicklung der Welt?

4. Das Kriterium der Wahrheit ist die Praxis.

5. Grundlegende Bestandteile der Praxis:

a) materielle Produktion;

b) gesammelte Erfahrung;

c) Experimentieren

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Soziale Wahrnehmung ».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Wissen über die Gesellschaft.
2. Schwierigkeiten beim Lernen über die Gesellschaft:

a) Vielfalt von Phänomenen und Ereignissen;

b) widersprüchliche spirituelle Beziehungen;

c) Zusammentreffen von Objekt und Subjekt der Erkenntnis.

3. Methoden der sozialen Erkenntnis:

a) teilnehmende Beobachtung;

b) unbeteiligte Beobachtung;

c) soziales Experiment.

4. Merkmale eines sozialen Experiments:

a) spezifischer historischer Charakter;

b) geringerer Isolationsgrad des Objekts;

c) extreme Unerwünschtheit von Fehlern.

5. Methoden der sozialen Erkenntnis:

a) historisch

b) Modellierung

c) wissenschaftliche Weitsicht.

C8. Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Die Rolle der Intuition bei der Erkenntnis».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Spezifität der Intuition als kognitiver Prozess.
2. Prävalenz der Intuition.
3. Charakteristische Merkmale der intuitiven Fähigkeiten einer Person:

a) die Unerwartetheit der Lösung der Aufgabe;

b) mangelndes Bewusstsein für Mittel und Wege zur Lösung des Problems;

c) die direkte Natur des Wahrheitsverständnisses.

4. Individuelle Natur der Intuition:

A) unterschiedliche Grade der Distanz zum Bewusstsein;

B) Inhaltsspezifität;

C) die Tiefe des Eindringens in das Wesen eines Phänomens oder Prozesses.

5. Komplementarität von sensorischem, rationalem Wissen und Intuition.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Wahrheit und Irrtum».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Vielfalt der Zugänge zum Begriff „Wahrheit“.
2. Objektive und subjektive Seiten der Wahrheit.
3. Absolute und relative Wahrheit.
4. Arten von Wahrheiten:

a) gewöhnlich;

b) wissenschaftlich;

c) moralisch;

d) künstlerisch.

5. Praxis als Wahrheitskriterium.

6. Die Rolle von Missverständnissen bei der Wahrnehmung:

a) Beeinträchtigung der Wahrnehmung;

b) Unterstützung bei der Schaffung problematischer Situationen;

c) Anregung zum weiteren Studium der Realität.

7. Wahrheit ist ein sich ständig weiterentwickelnder Prozess.

C8 . Bereiten Sie eine ausführliche Antwort zum Thema „Wissenschaftliches Wissen».

Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

1. Wissenschaft als eine der Hauptformen menschlichen Wissens.
2. Der Unterschied zwischen wissenschaftlichem Wissen und Alltagswissen:

a) der Wunsch nach maximaler Objektivität;

b) das Vorhandensein einer speziellen (wissenschaftlichen) Sprache

c) die Besonderheiten der Möglichkeiten, die Wahrheit des erworbenen Wissens zu belegen

3. Niveau des wissenschaftlichen Wissens.

4. Grundlegende Methoden:

a) Beobachtung;

b) empirische Beschreibung;

c) Experiment;

d) Hypothese (erklärend und existenziell)

e) Formulierung einer wissenschaftlichen Theorie.

5. Wissenschaftliche Theorie und seine Funktionen.

Wahrheit und ihre Kriterien.

Selbsterkenntnis und Bildung von „Ich“-Konzepten.“

Wissenschaftliches Wissen und seine Hauptmerkmale.

5. Soziale Kognition und ihre Spezifität.

Weltanschauung und ihre Formen.

C8.4.1.

„Erkenntnis ist der Prozess der spirituellen Beherrschung der materiellen Welt durch den Menschen.“

C8.4.2.

Sie werden angewiesen, eine ausführliche Antwort zum Thema vorzubereiten „Wahrheit und ihre Kriterien.“ Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

C8.4.3.

Sie werden angewiesen, eine ausführliche Antwort zum Thema vorzubereiten „Selbsterkenntnis und Bildung der „Ich“-Konzepte.“ Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

C8.4.4.

Sie werden angewiesen, eine ausführliche Antwort zum Thema vorzubereiten „Wissenschaftliche Erkenntnisse und ihre Hauptmerkmale.“ Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

C8.4.5.

Soziale Kognition und ihre Spezifität

C8.4.6.

Sie wurden beauftragt, eine ausführliche Antwort zum Thema „ Weltanschauung und ihre Formen" Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterpunkten aufgeführt sind.

Rubrik „Wirtschaft“

Themen der Pläne für den Bereich „Wirtschaft“.

© Olga Aleksandrovna Yakushenko, 2018

© Irina Igorevna Kucherova, 2018

© Elizbar Igorevich Zakaraya, 2018

ISBN 978-5-4493-1457-4

Erstellt im intellektuellen Verlagssystem Ridero

ABSCHNITT I. MENSCH UND GESELLSCHAFT

Frage 1. Natürlich und sozial im Menschen (Der Mensch als Ergebnis der biologischen und soziokulturellen Revolution)

Plan Nr. 1: „Biologisch und sozial im Menschen“, „Der Mensch als Produkt der Evolution“, „Natürlich und sozial im Menschen“, „Der Mensch als biosoziales Wesen“, „Der Mensch als Ergebnis der biologischen und soziokulturellen Evolution“, „Der Mensch und seine Natur“

1) Das Konzept von „biosozial“.

2) Theorien menschlichen Ursprungs:

– evolutionär (wissenschaftlich);

– theologisch (religiös);

– Paläobesuchstheorie (kosmisch).

3) Unterschiede zwischen Mensch und Tier:

– Denken;

– artikulierte Sprache;

4) Biologisch beim Menschen:

– Anatomie und Physiologie (Skelett-, Muskel-, Nervensystem);

– physiologische (natürliche) Bedürfnisse;

- Instinkte.

5) Sozial in einer Person:

- Wissen und Fähigkeiten;

– artikulierte Sprache;

– soziale und spirituelle Bedürfnisse.

6) Wechselbeziehung und gegenseitige Beeinflussung des Biologischen und Sozialen im Menschen.

Plan Nr. 2: „Persönlichkeit in der modernen Gesellschaft“, „Persönlichkeit im System sozialer Beziehungen“, „Persönlichkeit als Subjekt sozialer Beziehungen“

1) Das Konzept der „Persönlichkeit“.

2) Individuum, Individualität, Persönlichkeit.

3) Einflussfaktoren auf die Persönlichkeitsbildung:

- soziales Umfeld;

– Kultur;

– Vererbung;

– Umgebung(Die Natur);

- persönliche Erfahrung.

4) Die Notwendigkeit eines Sozialisationsprozesses.

5) Phasen der Sozialisation:

– primär (Familie, Verwandte, Freunde);

– Sekundarstufe (Schule, berufliche Tätigkeit usw.).

6) Arten der Öffentlichkeitsarbeit:

– zwischenmenschlich;

– gruppenintern;

– gruppenübergreifend;

- ethnisch;

- International.

7) Modelle der Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft:

- konstruktiv;

- destruktiv.

8) Persönlichkeit und Gesellschaft, Verbindung und gegenseitige Abhängigkeit.

Plan Nr. 3: „Mensch, Individuum, Persönlichkeit“

1) Die Konzepte „Mensch“ und „Individuum“.

2) Unterschiede zwischen Mensch und Tier:

– Denken;

– artikulierte Sprache;

– Fähigkeit zur Transformation die Umwelt;

– zielgerichtetes und bewusstes Handeln;

- Fähigkeit, Werkzeuge herzustellen.

3) Das Konzept der „Persönlichkeit“.

4) Einflussfaktoren auf die Persönlichkeitsbildung:

- soziales Umfeld;

– Kultur;

– Vererbung;

– Umwelt (Natur);

- persönliche Erfahrung.

5) Psychologisches Bild Persönlichkeiten:

– Temperament;

- Charakter;

- Fähigkeiten;

– Intelligenz;

– Emotionen und Gefühle.

6) Der Mensch als biopsychosoziales Wesen.

Frage 2. Weltanschauung, ihre Typen und Formen

Plan Nr. 4: „Weltanschauung und ihre Rolle im menschlichen Leben“, „Weltanschauung, ihre Typen und Formen“

1) Das Konzept der „Weltanschauung“.

2) Weltanschauungsstruktur:

– Überzeugungen;

- Wissen und Erfahrung;

– Werte und Ideale.

3) Die Hauptstadien der Weltanschauungsbildung:

- Attitüde;

- Weltanschauung;

- Weltanschauung.

4) Historische Formen Weltanschauungen:

– mythologisch;

– religiös;

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch.

Plan Nr. 5: „Spirituelle Werte als Bestandteil der spirituellen Kultur der Gesellschaft“

1) Das Konzept der spirituellen Kultur und spirituellen Werte.

2) Die Struktur der spirituellen Kultur der Gesellschaft:

- Werte;

– Kultursprachen.

3) Klassifizierung spiritueller Werte:

– Thema (wissenschaftliche Wahrheiten, kulturelles Erbe);

– Werte des Bewusstseins (Ideen von Moral, Gerechtigkeit).

4) Arten spiritueller Werte:

– ideologisch und philosophisch;

– moralisch;

- ästhetisch;

– religiös;

– künstlerisch.

5) Grundlegende spirituelle Werte:

- Schönheit;

- Wahrheit;

- Kunst;

- Schaffung;

- Liebe.

6) Spirituelle Produktion – die Aktivität von Menschen, spirituelle Werte zu schaffen.

Plan Nr. 6: „Die innere Welt des Menschen“, „Der Mensch als spirituelles Wesen“

1) Das Konzept der „inneren (spirituellen) Welt des Menschen“.

2) Bestandteile der menschlichen Geisteswelt:

– Gedächtnis, Wissen und Erfahrung;

- Werte;

– Emotionen und Gefühle;

- Weltanschauung.

3) Grundlegende Lebenswerte einer Person:

– Familie, Liebe, Kinder;

– Freundschaft und Kommunikation;

– Gesundheit und körperliche Entwicklung;

- Wohlbefinden;

– Selbstverwirklichung und spirituelles Wachstum.

4) Formen der Weltanschauung:

– mythologisch;

– religiös;

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch.

5) Weltanschauung als Grundlage der spirituellen Welt eines Menschen.

Plan Nr. 7: „Der Sinn und Zweck des menschlichen Lebens“

1) Das Konzept des „Lebenszwecks“.

2) Arten von Zielen:

- heim;

– sekundär.

3) Das Konzept des „Sinns des Lebens“.

4) Drei zeitliche Dimensionen des Lebenssinns:

– Vergangenheit (Rückblick);

– vorhanden (aktualisiert);

– Zukunft (Prospekt).

5) Konzepte vom Sinn des Lebens:

– Askese;

– Hedonismus;

– Pragmatismus;

– Utilitarismus.

6) Die Bedeutung des Zwecks und der Bedeutung des Lebens im menschlichen Handeln.

Plan Nr. 8: „Das Wesen des Menschen“

1) Der Begriff „Sein“.

2) Aspekte der Existenz:

– die umgebende, materielle Welt;

– Innere Der Mensch, sein Bewusstsein.

3) Grundformen des Seins:

– die Existenz natürlicher Prozesse sowie von Menschen geschaffener Dinge;

- menschliche Existenz;

– spirituelle Existenz;

- soziale Existenz.

4) Zweck und Sinn des menschlichen Lebens.

Frage 3. Arten von Wissen

Plan Nr. 9: „Erkenntnis als eine Art von Aktivität“, „Erkenntnis ist der Prozess der spirituellen Entwicklung der materiellen Welt durch den Menschen“, „Erkenntnis“

1) Das Konzept der „Erkenntnis“.

2) Wissensstand:

3) Sinneswahrnehmung:

– Empfindung;

- Wahrnehmung;

- Leistung.

4) Rationale Erkenntnis:

- Konzept;

- Beurteilung;

- Inferenz.

5) Arten kognitiver Aktivität:

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

6) Die Bedeutung kognitiver Aktivität im menschlichen Leben.

Plan Nr. 10: „Die Vielfalt der Möglichkeiten, die Welt zu kennen“, „Ist die Welt erkennbar?“, „Das Problem der Erkennbarkeit der Welt“, „Wissen über die Welt“

1) Das Konzept der „Erkenntnis“.

2) Wissensstand:

– empirisch (sensorische Wahrnehmung);

– theoretisch (rationales Wissen).

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

4) Philosophische Richtungen in Bezug auf den Erkenntnisprozess:

– Gnostizismus;

– Agnostizismus;

– Optimismus;

– Relativismus;

– Skepsis.

5) Formen und Arten von Wissen:

– praktisch (industriell, politisch, pädagogisch);

– spirituell-praktisch oder nichtwissenschaftlich (alltäglich, künstlerisch);

– theoretisch (wissenschaftlich, außerwissenschaftlich, philosophisch).

6) Die Rolle des Wissens im menschlichen Leben.

Plan Nr. 11: „Kognitive Aktivität“, „Die Rolle der kognitiven Aktivität“

1) Das Konzept der „kognitiven Aktivität“.

2) Wissensstand:

– empirisch (sensorische Wahrnehmung);

– theoretisch (rationales Wissen).

3) Arten kognitiver Aktivität:

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

4) Merkmale des Alltagswissens:

– Vertrauen auf alltägliche Erfahrungen;

- gesunder Menschenverstand;

– von Generation zu Generation weitergegeben (Volksweisheit).

5) Merkmale wissenschaftlicher Erkenntnisse:

– der Wunsch, verlässliches Wissen zu erlangen;

– strenger Nachweis wissenschaftlicher Fakten;

– Konsistenz und Überprüfbarkeit;

- ein großes System wissenschaftlicher Erkenntnisse.

6) Merkmale der sozialen Kognition:

– Objekt und Subjekt fallen zusammen;

7) Das Bedürfnis nach kognitiver Aktivität im menschlichen Leben.

Plan Nr. 12: „Wissensformen der Welt“

1) Das Konzept der „Erkenntnis“.

2) Wissensstand:

- empirisch;

- theoretisch.

3) Wissensformen:

– sinnlich;

– rational.

4) Sinneswahrnehmung:

– Empfindung;

- Wahrnehmung;

- Leistung.

5) Rationales Wissen:

- Konzept;

- Beurteilung;

- Inferenz.

6) Arten kognitiver Aktivität:

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

7) Die Rolle des Wissens im menschlichen Leben.

Plan Nr. 13: „Soziale Kognition und ihre Spezifität“

1) Das Konzept der „sozialen Kognition“.

2) Merkmale der sozialen Kognition:

– Objekt und Subjekt fallen zusammen;

– der Forschungsgegenstand verändert sich ständig;

– hohe Wahrscheinlichkeit einer Forschungsungenauigkeit.

3) Quellen sozialer Erkenntnis:

- soziale Realität;

– historische Erfahrung;

– soziale Praxis.

4) Formen sozialer Erkenntnis:

– soziale Tatsache;

- wissenschaftliche Tatsache.

5) Methoden der sozialen Erkenntnis:

– empirisch (Fragebögen, Interviews, Tests);

– theoretisch (Analyse, Verallgemeinerung, Hypothesen).

6) Wissen als Ergebnis sozialer Erkenntnis.

Plan Nr. 14: „Selbsterkenntnis und Bildung des „Ich-Konzepts“, „Selbsterkenntnis und Persönlichkeitsentwicklung“

1) Das Konzept der „Selbsterkenntnis“.

2) Komponenten der Selbsterkenntnis:

– Selbstbewusstsein;

- Selbstachtung;

- Selbstkontrolle;

– Selbstakzeptanz.

3) Arten der Selbsterkenntnis:

– Selbstbeobachtung;

– Selbstanalyse;

– Vergleich mit anderen;

– Persönlichkeitsmodellierung.

4) „Ich-Konzept“ – Selbsttheorie:

- "wirkliches Selbst";

– „ideales Selbst“;

- „Spiegelselbst“.

5) Struktur des Selbstkonzepts:

- kognitive Komponente;

– Bewertungskomponente;

– Verhaltenskomponente.

6) Das Bedürfnis nach Selbsterkenntnis für die Persönlichkeitsentwicklung.

Plan Nr. 15: „Erkenntnis des Menschen über die Welt und sich selbst“

1) Das Konzept der „Erkenntnis“.

2) Wissensstand:

– empirisch (sensorische Wahrnehmung);

– theoretisch (rationales Wissen).

3) Arten kognitiver Aktivität:

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

4) Das Konzept der „Selbsterkenntnis“.

5) Komponenten der Selbsterkenntnis:

– Selbstbewusstsein;

- Selbstachtung;

- Selbstkontrolle;

– Selbstakzeptanz.

6) Arten der Selbsterkenntnis:

– Selbstbeobachtung;

– Selbstanalyse;

– Vergleich mit anderen;

– Persönlichkeitsmodellierung.

7) „Ich-Konzept“ – eine Theorie über sich selbst.

Plan Nr. 16: „Wissensarten“

1) Wissen als Ergebnis der Erkenntnis.

2) Wissensstand:

– empirisch (sensorische Wahrnehmung);

– theoretisch (rationales Wissen).

3) Arten kognitiver Aktivität:

– gewöhnlich (alltäglich);

– wissenschaftlich;

– philosophisch;

- Sozial;

– künstlerisch.

4) Wissensform:

– praktisch;

– spirituell-praktisch (nichtwissenschaftlich);

- theoretisch.

5) Arten von praktischem Wissen:

– medizinische Erfahrung;

- Unterrichtspraxis;

– Produktionsfähigkeiten.

6) Arten von spirituellem und praktischem Wissen:

– Mythologie;

– Moral;

– religiöse Lehren;

- Kunst;

- gewöhnliches Wissen.

7) Arten theoretischen Wissens:

– Philosophie.

8) Erkenntnistheorie – das Studium des Wissens.

Frage 4. Der Wahrheitsbegriff, seine Kriterien

Plan Nr. 17: „Wahrheit und ihre Kriterien“, „Wahrheit als Ziel kognitiver Aktivität“

1) Das Konzept der „Wahrheit“.

2) Eigenschaften der Wahrheit:

– Objektivität;

– Subjektivität;

– Spezifität.

3) Arten von Wahrheit:

- absolut;

- relativ.

4) Kriterien der Wahrheit:

– Sinneserfahrung;

- üben;

- Wissen.

5) Missverständnisse.

6) Die Rolle der Wahrheit in der wissenschaftlichen Erkenntnis.

Plan Nr. 18: „Wahrheit und Irrtum“

1) Das Konzept der „Wahrheit“.

2) Eigenschaften der Wahrheit:

– Objektivität;

– Subjektivität;

– Spezifität.

3) Arten von Wahrheit:

- absolut;

- relativ.

4) Kriterien der Wahrheit:

– Sinneserfahrung;

- üben;

- Wissen.

5) Das Konzept der Täuschung.

6) Gründe für die Existenz von Missverständnissen:

– begrenzte, unterentwickelte soziale Praxis;

– Unvollkommenheit der Methoden und Werkzeuge der Erkenntnis;

– innerer physischer und spiritueller (emotionaler) Zustand des Erkenntnissubjekts;

– eingeschränktes Denken;

- Einhaltung des Dogmas.

7) Missverständnisse und Lügen.

Frage 5. Denken und Handeln

Plan Nr. 19: „Denken“

1) Der Begriff „Denken“.

2) Grundlegende mentale Operationen:

– Analyse und Synthese;

– Verallgemeinerung und Vergleich;

– Abstraktion und Klassifizierung.

3) Denkweisen:

– optisch wirkungsvoll;

– visuell figurativ;

– konzeptionell.

4) Denken als Grundlage menschlichen Handelns.

Plan Nr. 20: „Denken und Handeln“

1) Der Begriff „Denken“.

2) Denkweisen:

– optisch wirkungsvoll;

– visuell figurativ;

– konzeptionell.

3) Das Konzept der „Aktivität“.

4) Struktur der Tätigkeit:

- Subjekt und Objekt;

– Zweck und Motiv;

– Methoden und Mittel;

- Ergebnis.

5) Hauptaktivitäten:

- Lehren;

- Kommunikation.

6) Kreativität als eine Art Aktivität.

7) Materielle (praktische) Aktivitäten:

8) Spirituelle Aktivität:

- kognitiv;

– werteorientiert;

– prognostisch.

9) Die Beziehung zwischen Denken und Handeln.

Plan Nr. 21: „Aktivität ist die Grundlage der Existenz und Entwicklung“, „Aktivität als Existenzweise des Menschen“, „Menschliches Handeln“, „Menschliches Handeln in seiner Vielfalt“

1) Das Konzept der „Aktivität“.

2) Struktur der Tätigkeit:

- Subjekt und Objekt;

– Zweck und Motiv;

– Methoden und Mittel;

- Ergebnis.

3) Hauptaktivitäten:

- Lehren;

- Kommunikation.

4) Kreativität als eine Art Aktivität.

5) Materielle (praktische) Aktivitäten:

– Material und Produktion;

– sozial transformativ.

6) Spirituelle Aktivität:

- kognitiv;

– werteorientiert;

– prognostisch.

7) Menschliche Aktivität und ihre transformative Natur.

Plan Nr. 22: „Arbeitstätigkeit“

1) Das Konzept der „Arbeitstätigkeit“.

2) Struktur Arbeitstätigkeit:

– Zweck der Tätigkeit;

– Gegenstände und Arbeitsmittel;

– verwendete Technologien.

3) Grundmerkmale der Arbeit:

- Arbeitsproduktivität;

– Arbeitsintensität.

4) Hauptarten der Arbeit:

- physisch und mental;

– einfach und komplex.

5) Arbeitsfunktionen:

- produktiv;

– Geselligkeit;

– sozioökonomisch.

6) Arbeit ist eine wichtige Voraussetzung für die menschliche Existenz.

Plan Nr. 23: „Spiel und seine Rolle bei der Bildung der menschlichen Persönlichkeit“

1) Der Begriff „Spiel“.

2) Arten von Spielen:

- Individuell;

– Gruppe;

- Thema;

- Handlung;

- Rollenspiel;

- Spiele nach den Regeln.

3) Grundeigenschaften des Spiels:

– kreativer Charakter;

– das Vorhandensein einer imaginären Umgebung;

– Entwicklung neuer soziale Rollen;

– das Vorhandensein bestimmter Regeln.

5) Spielfunktionen:

– kompensatorisch;

– kommunikativ;

– Geselligkeit.

6) Spiel als Mittel zum Erwerb und zur Entwicklung von Wissen.